在小學科學教育中實施生活化教學的策略

袁玉林

摘要：小學階段的學生普遍認知水平不高，對新鮮的事物充滿好奇心與探索欲。因此，小學教師在進行科學教學的過程中，應當合理地采用生活化教學方式展開課堂教學，以吸引學生的注意力，使其在聯系生活知識的科學學習中，提高綜合素質。

關鍵詞：小學科學;生活化教學;有效策略

引言

小學科學是一門基礎性課程內容，與學生實際生活存在密切的聯系，教師應落實小學科學的生活化教學策略，使得學生從生活中發現科學、了解科學，并用科學知識解決生活問題，從而讓學生對科學知識做到融會貫通。所以，對小學科學教育中實施生活化教學展開研究具有一定的意義。

一、生活化教學的有關內容

生活化教學的內容主要包括了：第一，教學目標生活化，是指在正式課程教學中，教師的教學目標應該時刻基于生活化教學的角度，將相關課程教學的組織與安排都傾向于學生的實際生活，使得學生能夠在熟悉的生活環境中學習與理解知識。第二，教學內容生活化，這就需要教師懂得從生活中尋找合適的教學案例，并將其引入課程教學之中，從而引導學生透過例子來學習與理解課程知識。第三，教學活動生活化，通過組織適當的生活實踐活動來增強學生的實踐能力和行為意識，使其樹立起正確的學習觀。第四，教學訓練生活化，則是借助各種課后的訓練來強化學生的知識運用能力，促使學生在訓練中意識到知識的運用價值，進而激發出學生的學習與探究欲望。

二、小學科學教育中實施生活化教學的策略

（一）小學科學教學目標與生活化教學思維的融合

在小學科學教學中，對課程教學目標的確定是教師落實小學科學教學的首要任務。其中，教師可以從生活化教學思維角度，去確定科學課程的教學目標，這樣小學科學教學才更具生活性，也能夠促使生活內容與小學科學課程教學的有機融合。但是，在確定課程教學目標之前，教師還應充分了解即將要講授的小學科學課程知識，掌握科學課程教學的大綱要求，并在此基礎之上，確定課程教學目標，使得小學科學課程教學目標與生活化教學思維有效融合，從而利用有效的課程教學目標來指引學生探究科學知識。以小學科學“我們知道的植物”教學內容為例，在開展課程教學之前，教師應該注重課程教學目標的明確，以圍繞實際的課程教學目標來開展教學工作，這樣才能有效提升課程教學的效率和質量。其中，“我們知道的植物”所要達到的課程教學目標主要有：第一，讓學生通過植物和塑料花的對比觀察，學習用證據支持自己的看法。第二，引導學生觀察、記錄植物的生長過程，并促使學生能夠獨立識別植物，也能簡單描述植物的特點。其中，圍繞課程教學目標，教師可以從生活化教學思維的角度，繼續對課程教學目標實施優化和擴展，如嘗試在日常生活中，讓學生學習種植植物，從而促使學生知道植物可以美化生活環境，能給我們日常生活帶來美的感受。通過對課程教學目標與生活化教學思維的有效融合，讓學生意識到科學知識與實際生活之間的聯系，進而激起學生的學習欲望。

（二）在課堂教學中引入生活化素材

小學階段的科學教材雖然包含的知識范圍很廣，但是總體來說知識的深度還是比較淺顯的，并且其知識內容的更新速度也不快。所以，教師要想健全學生的科學知識體系，深化學生對教材知識的理解和掌握，豐富學生的科學知識儲備，就需要在小學科學課堂中對教材知識點進行相關的補充，以提高知識內容的深度。需要注意的是，在進行知識補充時，教師應當盡可能地選擇生活化的教學素材。例如在進行“聲音的產生”相關知識的教學時，教師可以充分利用生活中的物品制造聲音，并讓學生辨析，比如敲門聲、粉筆寫字的聲音、翻書的聲音以及拍桌子的聲音等等。教師可以采用小組合作的方式，事先將學生分成若干個小組，然后讓各個小組成員聽多種聲音，并說出這些聲音的差異，之后結合自己的生活經驗，說說生活中還有哪些聲音，其特點是什么。總之，借助這種方法，不僅有利于充分激發學生對知識的學習興趣，提高學生的學習效率和能力，而且有助于提升學生的語言表達能力、實踐能力以及創新能力，進而促進學生綜合能力的發展。

（三）結合生活實踐，布置課后作業

課后作業的練習，有助于促進學生對知識的掌握和應用。通過做課后作業，不僅有利于學生鞏固已學的科學知識，使學生將理論知識付諸實踐，進而提高教學質量，而且能讓學生參與實踐活動，從而發現自己的不足。但需要注意的是，課后作業僅僅是課堂教學的拓展，而不是教學目的。因此，教師所布置的課后作業最終還是要落實到服務教學目標上來。換言之，就是教師所布置的作業應當有助于提高學生科學學習效率和能力，有利于提升教學效果。例如，在進行“聲音的產生”相關知識的教學時，教師可以在教學結束之后，讓學生在課后進行相關的實驗，并進行結果反饋。教師可以有意識地引導學生使用日常生活中常見的材料進行實驗，以啟發學生積極思考，充分發揮主觀能動性，完成實驗任務。

結束語

綜上所述，在小學科學教學中，教師可以從生活化教學的角度，去分析與探究科學知識，并由此提升學生的科學探究能力。在此過程中，教師可以從教學目標、教學內容、教學活動等方面，滲透生活化教學思維，從而引導學生結合實際生活來探究科學知識，進而促使學生意識到科學知識與實際生活之間的聯系。

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（四川省眉山市彭山區第一小學 620860）