淺議農村幼兒園課程游戲化的實踐與研究

張家梅

摘要：隨著幼兒教育改革的發展，社會的不斷進步，農村幼兒園也逐步走向規模化，在認真貫徹黨的教育方針，落實《3——6歲兒童學習與發展指南》、《幼兒教育指導綱要》和新的《幼兒工作規程》的同時，又將幼兒課程游戲化。為了適應當今幼兒教育的發展，讓幼兒追上時代的步伐。首先要提高我們幼兒教師的認識，只有教師的認識提高了，孩子的教育水平才能上一個新臺階。根據這一情況，為了我們農村幼兒園的孩子能趕上兄弟園，孩子們能在開心快樂的游戲活動中學到知識，健康成長。我將從提高教師的認識，了解幼兒游戲與幼兒園課程的特性，將鄉土資源教學融入教育教學活動中，把幼兒、課程、游戲三者結合在一起四個方面來使我們農村幼兒園的課程游戲化。經過一段時間的努力收到了良好的效果，真正實現了幼兒“在玩中學，在學中樂”的這一簡單的理念。孩子們玩得開心快樂，教師教得輕松愉快。還學得了一些寶貴的知識。

關鍵詞：農村幼兒園;課程;游戲化

課程游戲化是指使幼兒園課程實施過程成為游戲或具有游戲特征的過程。記得教育家陳鶴琴先生曾說過：游戲是兒童的心理特征，游戲是兒童的工作，游戲是兒童的生命。而幼兒的各種能力也是在游戲活動中獲得的?！队變航逃笇ЬV要》也指出幼兒園的教育要“以游戲為基本活動，寓教育于各項活動之中，讓孩子們在快樂的游戲活動中獲得知識，積累各種經驗，各方面的能力得到培養?！薄?——6歲兒童學習與發展指南》中又明確提出將游戲滲透到健康、語言、社會、科學、藝術五大領域里。讓幼兒通過游戲獲得這五大領域的知識，從而得到健康快樂的成長。

一、提高教師的認識，將課程游戲化。

隨著社會的進步，時代的發展，幼兒教育也要順應時代發展的需求。幼兒教師們必須高度認識到自己的不足，提高自身的認識，將幼兒課程游戲化。為了讓教師們很快理解和應用幼兒園課程游戲化，農村的娃娃在快樂的游戲中學到知識，園領導先讓幼兒園的中層領導外出參觀學習，把學習到的好案例和課件分享給全園的教師們，在中層領導的認真講解、分析中，老師們真是受益匪淺，順應了活到老學不了這句古話，為了照顧年齡大的或有特殊情況不能外出的教師們園領導還把有經驗的專家請到我們幼兒園來，親自給老師們進行培訓，讓老師們在自己的幼兒園里也能學到知識，自己的業務水平也有了一定的提高。還進行了“傳幫帶”的配班活動，讓能力強的帶著能力弱的一齊進步，收到了很好的效果。就拿科學活動中的點數數來說吧！原來的就是教師把不同的玩教具和圖片擺在一起，按從左到右或從上到下的方法來教小朋友來點數，最后得出總數。這樣，小朋友在機械記憶中獲得了點數的經驗，從而學會了點數不同的物體。

二、教師了解幼兒游戲與幼兒園課程的特性，使課程游戲化。

在教學中，教師要先對幼兒園課程和幼兒游戲的特性深入了解，將二者有機的結合起來，才能使兩者的特性結合在一起，使兩者合理的應用到幼兒的教育教學活動中。讓幼兒在玩中學，在學中樂。課程的特性就是課程本身特有的，及幼兒園課程的啟蒙性、生活化、游戲性、活動性和直接經驗性、潛在性的特點。游戲性則是指幼兒在游戲中所表現出來的以獨立性、主動性和更富有創造性為特征的主體素質。作為幼兒教師要把兩者有機的結合起來，才能使幼兒的活動有所發展，從而達到課程游戲化。如：我們在進行藝術教育活動時，首先，要了解藝術活動是屬于音樂方面的還是美術方面的;其次要了解它凸現出孩子哪一方面的特點。在游戲中表現出孩子的哪種特征。

三、把本地的一些鄉土資源應用的幼兒教學中，讓幼兒園課程游戲化。

由于我們的幼兒來自不同的地區，不同的家庭，不同的民族，而我們云南省又是一個多民族的省份。本地的風土人情是幼兒教學中不可缺少的一部分，讓幼兒從小就了解一些民族的服飾、風俗、特產以及節日等，給幼兒將來的學習奠定基礎。我們幼兒園就把本地的鄉土資源內容融入到一日活動中，孩子們從一些鄉土資源活動中學會分辨物體的顏色、民族服飾的特點，而服飾上的花紋、圖案又能讓孩子們懂得一些科學知識，如對稱圖形、連續紋樣，圖案的幾何形狀等等。如我們把普者黑美麗的山水、風土人情融入到社會活動和藝術活動中，讓每個幼兒都來當家鄉小導游，宣傳普者黑的山水，普者黑的建筑特點以及彝族同胞們的信仰和圖騰，不僅提高了孩子的語言表達能力。還學到了有關彝族民間民俗的許多知識。幼兒們還知道“抹花臉”是彝族同胞隆重的節日。為了激發小班孩子對鄉土資源活動的興趣，我根據壯族的節日活動《三月三》設計了“畫染雞蛋”的藝術活動。孩子在染雞蛋的動手操作活動中知道了紅色、藍色、黃色、紫色。也能從多種顏色中分辨出其中的一種顏色，同時也懂得了壯族的節日《三月三》活動中染雞蛋是不可缺少的。對壯族隆重的節日活動有了初步的了解。對于中班的孩子，我就讓他們在雞蛋上畫不同的花紋。有的孩子用一些簡單的圖形、曲線、直線來畫，而有的卻用一些連續紋樣來表現不同的圖形。大班的孩子不僅能用圖形和花紋來裝飾，還能用彩泥來給畫好的雞蛋變出各種各樣的人物和動物形象。這樣就能把枯燥無味的鄉土資源活動讓它給活起來，孩子們在快樂的活動中獲得了民族節日的知識。我們還把家鄉的土特產辣椒、紫土豆也融入的幼兒園的區角活動中，讓幼兒親手制作紫土豆餅，幼兒在分工合作的區角游戲活動中學會當一名小廚師，并且能親自品嘗到自己的勞動果實，當你看到他們花花的臉上露出甜甜的笑容時。不知他們有多開心呀！

四、把幼兒、課程、游戲有機的組織在一起，幼兒園課程更加游戲化。

記得著名教育家杜威曾說過：學校教育要充分利用兒童的游戲天性，以游戲活動為中心構建豐富的情境，讓學生們“從做中學，從游戲活動中學”。游戲在早期兒童教育中占據著很重要的地位。尤其是幼兒教育。因為幼兒教育是集體教育活動的開始，孩子們脫離家庭走向集體的第一步。所以作為幼兒教師的我們要把幼兒、課程、游戲三者有機的組織在一起，讓孩子們開心快樂地度過這三年的游戲時光。教師在備課時要把它們三者有機的聯系起來，不能忽略其中的任何一個。如：我們在以“樹葉”為主題活動時，就要根據小、中、大班的年齡特點來設計不同的活動，所選擇的游戲活動也不一樣。就拿中班的活動來說吧！我先讓幼兒回家觀察樹葉的形狀、顏色、大小，可以在家門口或者到野外，廣場邊等不同的地方，把你認為最好看的葉子帶回幼兒園，孩子們在平時的玩樂中就能進行。在活動中讓幼兒來說一說自己觀察葉子的過程，你想把葉子做成什么樣的東西？孩子們都爭先恐后地回答。接著，我就讓幼兒按照自己的想法來完成作品。孩子們有的在葉子上畫畫，有的用彩泥做成形態各異的小動物放在葉子上，把葉子當成家里的客廳，小動物們在玩游戲。有的把小葉子當人，大葉子當公交車，一起坐上車到很遠的地方去旅游。還有的把葉子當成菜和飯，準備豐盛的午餐等。孩子們的作品真是應有盡有。你簡直想象不到他們所說和所做的一切。所以，我們在組織活動時，一定考慮到這三者之間的聯系性。把它們有機的組織在一起，才能讓幼兒園的課程更加游戲化。使孩子們玩得高興，活動的快樂。

總之，要想讓課程達到標準的游戲化還需要很長的一段時間，特別是我們農村幼兒園。只有在教育教學實踐中慢慢摸索，加強學習，善于總結，取長補短。讓游戲成為幼兒教育發展的紐帶，讓游戲成為幼兒獲得知識和技能的法寶，讓游戲活動貫穿于幼兒教育的始終。

參考文獻：

[1]《3——6歲兒童學習與發展指南》、《幼兒教育指導綱要》、《幼兒教育學》

（云南省文山州丘北縣錦屏鎮中心幼兒園）