模擬體驗式教學在初中道德與法治教學中實施研究

張芳

摘要：對于道德與法治這門課程來說，其是在初中階段對學生進行思想道德教育的重要途徑。并且，為了讓初中階段的學生通過課程內容而形成較為健全的人格和思想，教師便需要根據時代以及教育的不斷變化，對自己的教學方案和教學模式進行適當的創新和突破，使學生能夠接收到更加新穎先進的學習模式。在這一過程中，教師可以將模擬體驗式教學進行合理的引用，使學生能夠通過自身的體驗和感悟，而對這門科目的學習產生更深一步的理解，讓學生能夠以一種更加容易的方式來進行自身思想道德的完善。本文將針對如何在初中道德與法治課堂中利用模擬體驗式教學這一問題，提出幾點相關的建議和策略。

關鍵詞：模擬體驗式教學;初中道德與法治;實施研究

在進行體驗式教學的過程中，教師有必要根據教材中所包含的知識內容，對其進行適當的加工，使之能夠以一種直觀、生動的方式進行展現，讓學生能夠通過這種學習模式，而對道德與法治這門學科的學習產生更強的熱情和動力，并讓學生能夠在課堂上不斷的開發自己的思維和意識，通過思考和探究對教材內相關的內容產生新的理解和認知，將理論知識進行內化和升華，使學生能夠通過這種帶有趣味性和生動性的學習方式，而不斷地提升自身的思想道德素養，讓學生能夠在未來的學習和生活中都能夠擁有正向的思想和品格作為基礎。

1.開展實踐活動構建課堂情境

實踐活動的展開能夠讓課堂上的氛圍更加的活躍生動。使學生能夠感受到教師所創設出的與教材內容相關的情景。這種方式能夠讓學生更加容易的接受。教師的教學過程，使學生能夠更加愿意去融入課堂學習。在這一過程中學生能夠通過對情景的體驗而從一種新的角度去對教材中的內容進行分析和理解，因此教師便需要緊緊圍繞著教材中的內容。創設合理適當的活動主題，必要依據學生的學習需求和學習狀態來進行教學過程，使學生能夠通過自己的興趣而進行知識的掌握和思考。活動的開展能夠讓學生的思維和情感得到開放。使學生能夠在對教材中內容進行思考的過程中逐漸養成良好的思想道德意識。

例如，教師在講解“豐富的社會生活”相關內容時，教師可以讓學生根據教材中所提供的信息，構建出與知識內容相關的情境，以表演的方式對其進行呈現，讓學生通過對場景的理解和思考，去對教材情景中所提到的人物進行分析，并思考出情景中的角色分別是哪一類社會關系，通過這種相對自由、輕松的學習方式，使學生能夠在相應的情景中，主動的去進行問題的思考和學習。并且，通過這種形式還能夠讓學生意識到道德與法治這一學科的現實意義和重要價值，讓學生能夠結合自己的生活經驗去進行不斷的探索和思考。

2.利用信息技術構建體驗式教學

在這一過程中，教師有必要在課前為學生準備一些具有趣味性的學習內容，讓學生能夠通過對課堂前的準備，而更加期待、好奇教師接下來所要講述的知識內容。而隨著信息技術的不斷發展，教師可以在課堂上利用信息技術去將課前準備過程以及所講述的內容變得生動化、活躍化，使學生能夠通過這種方式而進行體驗式學習，讓學生的思維方式和學習方式得到改善和創新，也能夠變得更加的開放、活躍。在道德與法治這門課程中，教師可以將一些新穎、熱門的事件進行適當的引用，讓學生能夠通過多媒體的表現方式，在學習知識之前，去了解、體驗現實生活中所發生的真實事件，這樣便能夠在一定程度上引發學生學習的動力。

例如，教師在講解“堅持憲法至上”這部分內容時，教師可以讓學生以此為主題，在課前上網搜索與其相關的視頻案例，并在課前的準備環節將教師所收集的視頻內容進行展示和播放，讓學生在學習相關內容之前進行觀看，使學生能夠產生較大的好奇心去面對教師接下來所要講述的內容，在這一過程中，學生能夠通過自己在課前對相關知識的了解，以及教師對視頻的播放，對真實的案例進行不斷深思，找到其相似點，能夠讓學生發現并更加重視對憲法相關知識內容的學習，通過課堂氛圍的營造，使學生能夠感受到真實、生動的情境，逐漸認識并掌握我國憲法基本原則和主要內容，以及其對我國發展的重要作用，讓學生通過體驗和感受，產生維護并熱愛憲法的意識，讓學生能夠逐漸形成較強的法律意識和法治思維。

結束語

本文主要從幾方面針對如何在初中道德與法治課堂中利用模擬體驗式教學這一問題提出幾點相關的建議和策略。包括開展實踐活動構建課堂情境、利用信息技術構建體驗式教學這兩方面，希望能夠對初中道德與法治教師提供一些幫助，使學生能夠在教師的引導下，逐漸認識到這門學科所具有的現實意義，進而讓學生通過體驗式的學習，逐漸開始熱愛并期待課程的開展，以此不斷提升學生的道德水平和法治意識，使學生在未來相關領域的學習和研究中，擁有較強的理論基礎和思想基礎作為支撐。

參考文獻

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本成果系山西省教育科學規劃課題《模擬體驗式教學對初中道德與法治教學效率提升的研究》階段性成果，課題批準文號：GH——19632

張 芳?交口縣第三中學校