小學數學有效課堂提問的構建方式

吳瑾

摘要：在當今信息時代的進步中，各個階段教學的最重要目標是課堂教學的有效性。在課堂上進行有效的提問可以使分數加倍，使成績加倍。但是，在傳統教學中，課堂調查表中仍然會出現許多問題，問題計劃已經過時，無效并且無法吸引學生。在這樣的調查中，學生既不能提高自己的能力，也不能激發興趣。因此，為了有效解決此類問題，教師應改進教學方法，優化課堂問卷，以提高教學質量。下面，本文討論如何在小學數學課中提出問題。

關鍵詞：小學數學;數學提問班;效率

在新課程改革的背景下，教室將學生視為教學的關鍵要素，教師在為學生提供全面的學習服務以及幫助學生解決學習過程中的難題和困難方面發揮著指導和支持作用。因此，小學數學教學澄清了師生之間的主體與客體之間的關系，教師提出了問題，而學生則自行尋求答案。在解決問題和解決問題的過程中，它有效地拓寬了學生的思維范圍，并提高了他們的學習機會。對于小學生來說，他們的思維活躍，他們想從老師的問題中學習。在課堂上，學生們積極探索解決問題的方法，提高了小學數學教學的效率。教師需要考慮如何更好地促進學生的學習并實施有效的教學以教授數學課。

1.關于有趣問題的指導，以激發學生的興趣

人們的興趣是學習和生活的重要因素。當學生喜歡學習時，他們將根據心理需求積極學習，積極思考并記住知識。受參加考試的想法影響，在老師的課堂上提出的問題通常是抽象的，難以理解。畢竟，小學生的理解能力差，他們無法有效地理解和吸收。這種調查方法使學生難以培養自己的興趣，也無法有效地指導學生的思想，他們的學習能力也無法得到提高。有趣的問題可以吸引學生的注意力，并且學生會感興趣地思考和學習。

例如，通過學習角度測量（1）的數學內容部分，為了增加學生的學習樂趣，教師可以首先從Internet上收集一些與本課有關的資料。例如，角度表示，半球視圖等。然后，在介紹新班級時，老師向學生們解釋說：“同學們，我們已經學習了三種角度。現在我們來玩游戲。在游戲中，每個人都可以在紙上畫自己的角度。要繪制最大角度，應該如何繪制？轉角，應該如何繪制？”當學生聽說游戲時，他們都想繪制老師提出的問題。然后，老師選擇兩個角度進行比較。然后問學生：“現在我手里有兩個角。哪個大？哪個小？告訴我的理解。”通過為學生提出有趣而激烈的問題，可以激勵學生學習。學生對學習的興趣更強。使用這種方法可以有效地培養學生的興趣，使學生更有動力參與學習活動，有效地提高課堂參與度，并有助于提高教學效果。

2.引用信息技術以顯示特定問題

在數學課程中，學生是教學的關鍵要素。在調查過程中，教師必須讓學生對知識有清晰的了解，有效地提高每個學生的能力，并提高數學教學的效率。在傳統教室中，教師通常使用直接名義方法向學生提問。許多學生知道有些問題并不需要放松警惕，因此有些學生不愿意積極參與課堂教學，而是愿意解決自己的問題。這種教學方法對提高課堂效率有非常不利的影響，而在提高學生的學習效率方面則不利。

為了有效提高教學效果，小學數學老師可以使用多媒體教學方法提問。多媒體方式可以更直觀地向學生展示抽象知識，向學生提問，鼓勵學生積極參與課堂教學，讓學生積極思考問題，有效提高數學教學的效率。例如，學習空間和圖形使用多媒體教學方法，向學生顯示相關的知識點，并向學生提問以使學生理解知識點。在實踐中可以看出，多媒體教學在質疑教學中非常有效，可以更好地提高學生的注意力，并幫助他們更好地擴展思維。我問學生，給他們時間思考，我隨機問答案：這種方法可以有效地提高課堂調查教學的有效性。

3.從淺到深產生的問題理解知識的要點

對于小學生，不同的學生具有不同的學習能力和學習水平。提出問題時，如果不以學生的實際情況為基礎，則提出問題的難度太大，學生將無法回答。問題的設計過于簡單，無法確保提高學習效果。因此，教師在創造問題時，應注意學生的學習和理解能力的差異，并根據學生的實際情況討論問題。學生只有通過在合理的水平上提出問題，才能快速回答問題，而且還要確保正確的回答頻率并提高學習效果。

例如，通過學習數學知識的“平均”點，可以使學生學會計算平均值，并學會評估平均值。教師為學生提供從淺到深的問題。因為如果要求學生直接求平均值，他們可能不會直接回答。因此，在學習數學時，學生會問學生：“書中的圖片是否表明平均可以理解短語'的含義，每人每單位收集多少？如何理解很多人？如果收集了那么多人，會怎么說？通過向學生提出這些問題，學生可以從簡單變成困難，他們的思維將得到改善。只有提出與學生的實際情況相對應的問題，學生才能知道如何找到答案。這種方法不僅可以讓學生提高學習技能并掌握綜合數學技能的發展，而且還可以讓學生掌握問題的核心問題，從而可以有效地掌握知識并提高學習效果。

4.進行適當的評估以激發學生的思維

在問題的末尾，肯定會有老師對學生進行評估。有效的評估可以建立學生的興趣，建立自信并有效地發展他們的思維。另外，在師資評估過程中，師生之間有效互動，師生關系可以保持良好的發展勢頭。如何有效評估。首先，教師必須在學生回答問題后進行評估。如果學生不回答問題，則老師會評估學生，并且學生的熱情無法提高。或者，當學生回答問題時，老師沒有及時進行評估，這會導致學生認為他們的回答不正確并且自信心無法得到提高。其次，在評估老師時，他們應該更加鼓勵而不是批判，以便及時評估學生的實力。只有通過鼓勵，學生的動力才會增加，與老師互動，并激發自己的思維。

總之，在課堂上提問是教學的重要組成部分。在課堂上進行有效的提問可以有效地激發學生的興趣并促進學生的學習。學生還希望參加學習活動并增強課堂參與度。在新課程改革的背景下，教師是班主任和學生學習知識的講師。通過提問教學，教師可以更好地針對學生的數學知識，而提問教學可以有效地提高學生的學習能力。對數學學科的興趣提高了學生的注意力和注意力。此外，多媒體教學方法可用于將抽象知識概念轉變為易于理解的內容。為了更好地提高課堂上小學數學課的有效性，教師應注意調查方法和方法，采用正確的調查方法，鼓勵學生積極有效地回應，并更好地激活小學數學課。采取從簡單到復雜的分層提問方法，逐步引導學生學習數學，增強學生的學習自信心，幫助他們更好地理解知識，并提高小學教學的效率。

參考文獻

[1]湯春燕.以探究為目的的小學數學課堂提問策略研究[J].教育科研論壇，2005（33）：13-15。

[2]孫麗華.淺談小學數學課堂教學提問[J].速讀旬刊，2015.

吳 瑾?貴州省遵義市匯川區第二小學