興趣教學法在初中語文教學中有效應用

摘要：眾所周知興趣是學生最好的老師，只有當學生發自內心的對學習產生興趣，渴望獲取知識、解決問題時，學生才能積極主動的探索理解和記憶，迫于教師和家長的權威壓力下的學習是沒有成效的，甚至可能會引起學生的厭煩心理。同時初中生正處于身心迅速發展的時期，學生的情緒動蕩多變，自我意識心理迅速增強，教師如果不能采用合理的教學方法，就不能起到引導幫助學生的作用，因此教師應該綜合考慮、精心設計，運用興趣教學法使初中語文課堂變得生動有趣，促進學生閱讀能力和寫作能力等各方面素質的提升。

關鍵詞：初中語文;興趣教學;創造成功機會;善于提出問題;吸引學生注意

語文學科對于學生來說是最基礎的學科，因此也是最容易被學生忽視的一門課程，尤其是學生進入初中階段以后，伴隨著心智從幼稚向成熟的過渡，很多觀念和想法都會發生巨大的變化，很容易受到外界環境的影響。很多學生都沒有給予語文學科相應的重視，認為并不需要花費時間和精力來學習語文閱讀以及寫作等方面的知識和技巧，這是一種錯誤的心理，如果在班級中散播會不利于形成積極向上的班級氛圍。這時就需要教師及時正確的引導和幫助，教師應該考慮這一階段學生心理發展特點，滿足學生的心理需要，盡量創設成功的機會，使學生獲得自尊和自信，同時要善于利用問題來引導學生的思維發展，結合新穎的教學手段，吸引學生的注意力，提高課堂教學的有效性，因此筆者結合自身多年教學經驗，從以下幾方面談一談如何在初中語文教學中應用興趣教學法，提高學生的語文素養。

一、以“得”引趣，創造成功機會

中學階段學生的自我意識迅速發展，十分渴望得到他人的認同，從而獲得成就感和自我效能感。如果學生在這個階段經常遭遇挫折和失敗，并且沒有得到適當的引導時，學生就很容易出現各種心理問題，比如自卑、厭學等等。因此要培養學生的學習興趣，最重要的是了解學生的需要，讓學生有所得，獲得成功的體驗，培養自尊與自信，建立起相應的自我效能感。教師要從學生的實際水平出發，合理組織教學內容，讓學生有能夠獲得成功的機會，從而提升學生學習語文的興趣。

例如，在教授《蟬》這篇文章時，這是由法國作家法布爾創作的文章，從不同的方面詳細具體的描述了蟬的生活習性以及特點等，蟬對于學生來說應該是比較常見的昆蟲，夏天我們常常能聽到聒噪的蟬鳴，甚至有時候能夠在樹上看到蟬脫下來的殼，這篇文章詳細的介紹了蟬的地穴以及蟬的卵，能夠使學生對蟬的認識更加深入。教師在教授這篇文章時，不要局限于課文知識，要考慮學生的情況和需要，我會給學生布置課外作業，讓學生觀察其他昆蟲，比如螳螂、蚯蚓等等， 并且適當查閱資料，然后進行作文仿寫，在班級內相互交換閱讀。這樣不僅使學生能夠接近大自然、了解大自然，學生也能夠明白課文中的知識并不是高深莫測的，而是很生活化的，每個人都能夠學會，甚至仿寫，培養學生的自我效能感。

二、以“疑”引趣，問題激發潛能

好奇心是學生探索知識的原動力，學生在強制要求和命令之下是無法取得良好的學習成績的，只有學生真正對課本中的內容產生了強烈的好奇心和求知欲，才能積極主動的學習，渴望獲取知識，增長技能。因此教師要抓住學生的普遍心理特點，通過設置一些問題情境，不斷向學生提出有一定難度的問題，激發學生的興趣和潛能，發展學生的思維，但是要注意提問時要由淺入深，還要考慮學生的能力水平，問題不能過難，使學生無法解決，這樣不僅不能提升學生的興趣，還會使學生形成畏難心理。

例如，在教授《魚我所欲也》這篇古文時，首先要明確讀音，讓學生能夠熟讀文章，對文章有初步的了解，這篇古文中有很多字詞的釋義在之前已經學習過了，但是仍然有新的知識等待學生去探索。我在教授這篇文章時，會先向學生提問一些先前學過的知識，如“亦”是也的意思，“欲”表達喜愛、想要的含義，這時學生已經能夠翻譯一部分了，然后再提問較為陌生的字詞，比如“茍得”“如使”等，學生可以聯系上下文來推測其含義，如果還是不能理解我就會給出適當的提示來引導學生，最終使學生獲知問題答案。在學生能夠順利完整的翻譯全文后，我會進一步向學生提問本文要表達的中心思想是什么，我們從中能學到什么，引導學生進行思考，避免了教師直接講授知識、學生被動學習的弊端，學生也能夠積極思考，融入課堂，提高學習主動性，激發學習興趣。

三、以“新”引趣，吸引學生注意

學生總是容易被新鮮的事物所吸引，一成不變的教學方式顯然不適用于初中課堂教學，新課程改革也提倡多元化的的教學方式，豐富學生的課堂體驗。教師要及時更新自己的教育理念和教學技能，主動學習現代化教育技術，與時俱進緊跟潮流，不僅要在教學手段上有所創新，如使用多媒體手段、新的教具等，在教學方法上也要有所變化，比如多采用討論合作的方式進行探究式學習，在教學內容方面也可以有所更新，可以結合時事政治或網絡潮流等等，使學生獲得完全不同的體驗。這樣不僅能夠改變學生對課堂枯燥無味的成見，還能夠吸引學生的注意，提升學習興趣，有效提高學習效果。

例如，在教授《劉姥姥進大觀園》這篇文章時，這部分內容節選自曹雪芹的《紅樓夢》，是四大名著中一個十分經典的片段，有些學生可能已經閱讀過紅樓夢，而有些學生沒有讀過。在教授這篇文章時，如果運用普通的教學手段則會顯得十分枯燥無趣，教師可以在網絡上尋找影視劇中關于這部分的片段，讓學生來進行視頻鑒賞，不僅能夠生動直觀的展現劉姥姥進大觀園的種種表現，還能夠集中學生的注意力，避免課堂走思。教師還可以帶領學生排練課堂情景劇，由學生來扮演不同的角色，將這個情節還原出來，學生通過親身體驗和反復排練，對于整個故事以及自己的人物特點都會有更深入的了解，能夠極大的提高學習效果，提升學生的學習興趣，學生不由自主的融入課堂，樂于學習，甚至對四大名著、傳統文化都產生濃厚的興趣。

總而言之，提升學生的學習興趣不是一句空話，不能坐而論道，要起而行之，培養學習興趣不僅是語文學科需要，其他的學科也需要興趣激發學生學習，各科教師都要對此重視起來。教師要在課堂中積極實踐這些方法，在實踐中尋找問題，繼續改進，只有這樣才能夠真正發揮作用，促進學生學業和教育事業的共同發展，使學生熱愛學習，形成良好的師生關系和班級氛圍，讓學習不再成為學生的負擔，而是成為學生的心理需要。興趣培養是一個持續的過程，教師要不斷努力創新，提高自身素質和專業水平，培養具有良好素質的學生。

參考文獻

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王小菲?山東省威海市古寨中學