對小學美術教學中創(chuàng)意性寫生教學的思考

摘要：在小學美術的教學中，教師應該注重學生的創(chuàng)意性寫生，要注重學生興趣的培養(yǎng)，想象力的激發(fā)以及綜合素養(yǎng)的提升，要全面激活學生的思維。所以小學美術教師就應該創(chuàng)新教學手段，豐富教學模式，提高教學實效。文章基于此點，對小學美術教學中創(chuàng)意性寫生教學進行了思考。

關鍵詞：小學美術;創(chuàng)意性寫生;教學思考

美術是小學教學中的一門重要基礎學科，創(chuàng)意性寫生就是指在寫生的基礎上，進行自我聯(lián)想和想象，能夠完成一幅具有創(chuàng)意的、獨特的，并且具有一定美感的美術作品。可以說，小學美術的創(chuàng)意性寫生其實就是要引導學生使用已經掌握的美術理論知識和繪畫技巧，發(fā)揮自己的想象力，實現創(chuàng)意性地寫作，實現學生藝術涵養(yǎng)的有效熏陶。

一、小學美術教學中創(chuàng)意性寫生的重要意義

1、有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和想象力

創(chuàng)意性寫生其實就是要將多種美術表達形式進行整理和融合，進而創(chuàng)造出別具一格的藝術作品。學生通過創(chuàng)作，能夠陶冶自己的情操，培養(yǎng)自己的想象力和創(chuàng)造力。它相對于傳統(tǒng)的美術課堂，創(chuàng)意性寫生是有著諸多優(yōu)勢的，它不僅可以讓學生將所學的美術理論知識進行靈活的運用，還能夠讓學生全面掌握繪畫的技巧，在創(chuàng)作上能夠大膽發(fā)揮自己的想象力，以此才能夠讓學生在發(fā)揮自我想象創(chuàng)作與自我理解中，實現對美術知識的創(chuàng)新理解和實踐。

2、有利于提高學生的綜合素質

創(chuàng)意性寫生的基礎其實是基于學生掌握美術理論知識和繪畫技巧上的，很多學生在創(chuàng)意性寫生中，會傾入自己對作品的理解和感受，會將自己的情感進行淋漓盡致地呈現，這樣就能夠有效地培養(yǎng)學生的繪畫能力，還能夠培養(yǎng)學生眼、手、腳協(xié)調并用的能力。以此，學生就能夠從多方面出發(fā)，綜合提升自己的審美、想象與繪畫實踐能力，實現學生綜合素質的有效提升。

二、小學美術教學中創(chuàng)意性寫生的策略思考

1、豐富創(chuàng)意性寫生的內容

我們的生活是離不開創(chuàng)意的，所以教師要想提高創(chuàng)意性寫生的效率，就一定要豐富創(chuàng)意性寫生的內容，要盡可能的多樣化、多元化，不能千篇一律。對此，教師就應該根據自身的興趣愛好、性格特點進行創(chuàng)意性地描繪，實現學生想象力和創(chuàng)造力的綜合發(fā)展。

以湘美版一年級美術課本教材為例，教師在教學《軟綿綿的云》時，就不要按照傳統(tǒng)的教學模式讓學生根據自己固有的印象，或者對一些動畫片段、優(yōu)美畫作進行臨摹，這樣并不能發(fā)展學生的創(chuàng)新能力。所以教師就要引導學生進行自我創(chuàng)作。“軟綿綿的云”可以呈現各種內容，學生可以將云朵想象成一個小天使、一個小女孩等，它可以有各種造型。總之，教師不能對學生的想象力進行局限，比如不能告訴學生云朵必須是白色的、藍色的，云朵的形狀是怎樣的等，不要對學生有條條框框的約束，更不要局限學生對美術的創(chuàng)意性解讀，要肯定他們的想象，這樣才能夠實現學生的創(chuàng)意性寫生。并且在學生寫生的過程中，教師應該注重技巧的指導，要對學生存在的不足之處進行解答，促使學生能夠在實踐中不斷優(yōu)化技能，發(fā)揮自己的想象力與創(chuàng)造力。

2、豐富創(chuàng)意性寫生的形式

在小學美術的教學中，教師在豐富創(chuàng)意性寫生內容的同時，也應該注重對創(chuàng)意性寫生形式的豐富，這樣才能夠讓學生有更多的選擇空間，盡可能地優(yōu)化寫生的內容，讓整個寫生呈現最完美的效果。

一方面，教師可以采用分組合作的方式進行創(chuàng)意性寫生，讓學生之間互相合作，互相促進，優(yōu)化寫生形式。以湘美版一年級美術課本教材為例，教師在教學《穿花衣的熱帶魚》時，教師就可以引出教學內容，讓學生進行分組，一起合作，想象一下熱帶魚的各種樣子，甚至可以呈現熱帶魚之間的生活情境。在學生繪畫的過程中，學生之間可以針對“熱帶魚”進行交流和討論，開拓他們的思維和想象空間，然后以合作的形式來完成，這樣就能夠有效地拓寬學生的想象空間，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，以此也能夠培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力。

另一方面，教師還可以利用師生互動的方式進行創(chuàng)意性寫生。以湘美版一年級美術課本教材為例，教師在教學《動物唱歌的模樣》時，在引出教學內容之后，教師就可以針對“動物唱歌”這一話題，和學生之間進行積極的互動，可以讓他們想象“青蛙唱歌是什么模樣呢？”、“大鵝唱歌是什么模樣呢？”等等，讓學生能夠在問題的引導下，展開深入地思考和探究，發(fā)揮自己的想象，鼓勵學生能夠大膽地發(fā)言，發(fā)表自己的觀點和看法，然后以自己的理解形式呈現整個內容。這樣一來，教師在整個教學過程中就不僅僅只是引導者和配合者的角色，還能夠對學生起著遷移和感染的作用，能夠讓學生充分發(fā)揮自己的想象力和實際動手能力，實現高效的藝術創(chuàng)作。

三、結語

綜上所述，在小學美術的創(chuàng)作過程中，教師應該注重優(yōu)化創(chuàng)意性寫生的教學模式，要讓學生在寫生的過程中，能夠充分發(fā)揮自己的藝術手法，感受藝術創(chuàng)作的魅力，增強學習的自信心和積極性。這樣就能夠讓學生在充分掌握美術理論知識和技巧的同時，也能夠發(fā)展他們的想象力和創(chuàng)造力，實現學生的全面發(fā)展。

參考文獻

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