發(fā)揮音樂的魅力

楊丹

摘要：因為受應(yīng)試教育的影響，包括音樂課程在內(nèi)的“副科”受到了冷遇，遭遇了“雪藏”，教學(xué)時間沒有保證，基礎(chǔ)設(shè)施不足，學(xué)與教的熱情不高，與學(xué)科設(shè)置相違背，好在這一問題受到了越來越多的教師們的重視，并做出了積極地改善，取得了一定的成績?；诖耍疚囊孕W(xué)音樂課程為例，嘗試探究學(xué)科教學(xué)有效途徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;教學(xué)途徑;教學(xué)困境

要想優(yōu)化音樂學(xué)科教學(xué)環(huán)境，首先要找到問題的所在，這樣才能對癥下藥，直達(dá)病灶，標(biāo)本兼治，為此筆者花費了很長一段時間作調(diào)查，搜集信息，終有所獲：教師忽視音樂課程實踐性特征，學(xué)生的想象力得不到激發(fā);習(xí)慣采取灌輸式教學(xué)，教學(xué)方式單一且老舊;家庭教學(xué)力量不支持，教學(xué)大環(huán)境缺失;教學(xué)風(fēng)格偏于嚴(yán)肅，對學(xué)生要求較高等等。既然知道了問題的所在，就找對了解決問題的方向，優(yōu)化的途徑，具體如下所示：

一、回歸學(xué)科本質(zhì)，允許學(xué)生參與其中

音樂是一門藝術(shù)，其優(yōu)美的旋律、明快的節(jié)奏、朗朗上口的歌聲可以陶冶學(xué)生的情操，放松學(xué)生的心靈，提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)，可謂是意義諸多，但實際情況卻是學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)興致不高，究其原因是因為學(xué)生與音樂存在距離，即無法參與其中，感受音樂獨有的魅力，為了解決這一問題，筆者提出了自己的教學(xué)建議：教師要讓出課堂主導(dǎo)權(quán)，允許學(xué)生參與其中，讓學(xué)生自己體會音樂的魅力，回歸學(xué)科教學(xué)本質(zhì)。

如，在學(xué)習(xí)《蝸牛與黃鸝鳥》這一首音樂時，因為這首音樂旋律歡快，歌詞簡單，十分適合學(xué)生自學(xué)，因此筆者決定將課堂主導(dǎo)權(quán)讓與了學(xué)生，由學(xué)生自己觀看視頻、欣賞歌曲，展開小組探究活動，進(jìn)行自由練習(xí)等等，給予了學(xué)生一定的自由，也活躍了課堂教學(xué)氣氛，值得肯定。再如，學(xué)到《賣火柴的小女孩》這首音樂時，筆者與學(xué)生一同閱讀了《賣火柴的小女孩》的故事，了解賣火柴的小女孩這一故事人物的悲劇性，激發(fā)學(xué)生的同情心，帶著這種情緒，師生學(xué)習(xí)并演唱了同名歌曲，印象深刻且情感飽滿，令筆者十分滿意。此外，學(xué)生跟隨筆者學(xué)習(xí)音樂的過程中，主要提出申請，要組建一個自己的樂隊，得到了筆者的同意并為之提供了雙響筒、串鈴等打擊樂器，滿足了學(xué)生學(xué)習(xí)訴求，點燃了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

二、改變舊有習(xí)慣，豐富學(xué)科教學(xué)手段

每位教師都有自己的教學(xué)習(xí)慣，有的熱衷于指揮學(xué)生，有的喜歡放縱學(xué)生，還有的則是民主管理，嚴(yán)中帶愛，無論是哪種習(xí)慣都不是一成不變的，也需要根據(jù)實際情況，與時俱進(jìn)，隨時而變，且隨著時代的發(fā)展，學(xué)生個性化凸顯，對學(xué)習(xí)的需求呈現(xiàn)多元化，因此需要教師主動更新教學(xué)理念，豐富教學(xué)手段，滿足學(xué)生多樣化的需求。

如，在學(xué)習(xí)《打秋千》這首音樂時，筆者不但花時間做了課前準(zhǔn)備工作，有了教的準(zhǔn)備，還要求學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，做好學(xué)的準(zhǔn)備。當(dāng)然，計劃趕不上變化，即便是筆者做了各個方面的準(zhǔn)備，在實際教學(xué)中還是遇到了問題：學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高，學(xué)習(xí)興趣不足，遲遲進(jìn)入不了狀態(tài)。為了解決上述問題，筆者不得不反思自己，重新審視教學(xué)計劃，從自身找原因，尋問題，最終發(fā)現(xiàn)了問題的所在，那就是教學(xué)方式過于單一、老舊，讓學(xué)生喪失了新鮮感，沒有了學(xué)習(xí)的期待。既然找到了問題，筆者也就找到了改善的方向：開動腦筋將最近所學(xué)的新理念、新手段用于教學(xué)實踐中，以期能給學(xué)生帶來新的體驗。果然，當(dāng)學(xué)生遇到游戲教學(xué)理念、情景劇表演模式、小組合作探究等新手段、新方式時一下子就來了精神，瞬間有了學(xué)習(xí)的動力。

三、實現(xiàn)家校聯(lián)合，獲取家長們的支持

家長是學(xué)生的第一任教師，且家長的一言一行、一舉一動對學(xué)生有著潛移默化的影響，如果家長們能支持音樂教學(xué)活動，積極配合教師教學(xué)，亦或是在家庭營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，一定能取得意想不到的成果，為此筆者利用課下時間與學(xué)生家長溝通，想方設(shè)法獲取家長們的支持，為家校聯(lián)合教學(xué)做準(zhǔn)備。一番努力后，筆者終有所獲，達(dá)到了預(yù)期的目的。

如，在學(xué)習(xí)《老鳥，小鳥》這首音樂時，教學(xué)重難點是引導(dǎo)學(xué)生參與二部音樂演唱，培育學(xué)生合作意識。為了順利完成這一教學(xué)目標(biāo)，筆者不但花時間制定了教學(xué)計劃并按著計劃實教，確保了教學(xué)質(zhì)量，還布置了課下作業(yè)，并將作業(yè)內(nèi)容上傳到家長微信群中，以期能得到家長們的支持。實際上，在筆者的努力下，學(xué)生家長已經(jīng)認(rèn)識到學(xué)習(xí)音樂的重要性并與教師達(dá)成了共識，盡可能支持學(xué)校組織的活動，布置的任務(wù)，因此此次的作業(yè)完成率很高，令筆者十分滿足。當(dāng)然，除了家長積極完成學(xué)校布置的課后作業(yè)外，還需要營造良好的音樂環(huán)境，給予學(xué)生積極正面的影響與大力支持，或帶領(lǐng)其欣賞音樂會，或與學(xué)生一同演唱歌曲，有條件的家長可以給學(xué)生報興趣班，挖掘?qū)W生的潛能。筆者相信在家校良好環(huán)境下，學(xué)生一定能感受到濃郁的音樂氛圍，被環(huán)境感染，學(xué)習(xí)起來更加舒適、溫馨。

四、變換教學(xué)風(fēng)格，拉近師生間的關(guān)系

教學(xué)風(fēng)格是教師在長期實踐中逐漸養(yǎng)成的一種趨于穩(wěn)定的個性化教學(xué)分滿和格調(diào)，教學(xué)風(fēng)格因人而異，形式多樣，有理智型、情感型、自然型、幽默型、技巧型等等。實際上，教學(xué)風(fēng)格與教學(xué)理念一樣，也需要與時俱進(jìn)，隨時而變，即便是教師已經(jīng)養(yǎng)成了習(xí)慣，成為了自然，只要學(xué)生不滿意，與教學(xué)實際不相符，還是要“忍痛割愛”，做出改變。

筆者之前的教學(xué)風(fēng)格偏于理智型，邏輯清晰，側(cè)重理論，不茍言笑，雖然能按時完成教學(xué)任務(wù)，但與學(xué)生之間始終有一段距離，因此有了變化教學(xué)風(fēng)格的想法。有了想法后就有付諸實踐，否則就是空想，無濟(jì)于事。當(dāng)然，筆者習(xí)慣于舊有的教學(xué)風(fēng)格，已經(jīng)養(yǎng)成自然，改變起來有一定的難度，且筆者的改變讓學(xué)生“嚇了一跳”，但筆者堅信自己的改變是有成效的，果然，一段時間后，不僅是筆者就是學(xué)生也適應(yīng)了新的變化。

綜上，音樂課程作為素質(zhì)教育中的一份子，在提升學(xué)生素養(yǎng)，增加情感體驗，塑造靈魂、傳遞文化，陶冶性情等方面發(fā)揮著積極的作用，如果能發(fā)揮出其自身的魅力，一定能吸引學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生健康成長，實現(xiàn)學(xué)科自身的價值。基于此，筆者花時間找到了音樂學(xué)科中存在已久的問題并進(jìn)行了針對性的改善，提出了上述幾條建議，以期能為教師同仁們提供借鑒，為教育教學(xué)事業(yè)做出貢獻(xiàn)。當(dāng)然，還有很多問題等待著教師們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，去解決。

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[2]張方明.“新課標(biāo)”音樂教學(xué)存在問題的分析與思考[J].中小學(xué)音樂教育，2005（05）.

楊 丹?云南省昆明市五華區(qū)文林小學(xué)