對小學高年級道德與法治的思考

摘要：通過在小學教授道德和法治，可以引導學生將成為遵守法律的好學生，成為了解和遵守法律的好公民。因此，教師應不斷調整教學策略，使小學生能夠在和諧愉快的氛圍中學習道德原則和法治理念。

關鍵詞：小學;道德與法治;教學方法

在講道德和法治時，教師傾向于使用傳統的教學方法。這種低效的教學模式阻礙了學生學習，從而極大地影響了培訓課程的效果。因此，教師需要根據學生的實際情況不斷更新教學觀念，改變教學策略，提高教學技巧和方法，以增強教學效果。隨著素質教育的發展，學校越來越重視小學道德規范和法治原則，但仍有部分教師對這些課程缺乏重視。

一些教師忽視了促進學生的獨立性和積極性在參與課堂學習中的價值，這樣學生們就不能從課程中建立起真實的價值觀念，不利于學生健康的身心發展。由于教學思想相對落后，因此教師仍然通過在課堂上實施和教學在課堂上組織道德和法治教學。學生很難對道德和法治課堂中的課程內容感興趣，甚至對無聊的研究內容感到無聊，這對提高學習效果非常不利。因此，課堂教師在課堂教學中應注意道德和法治方面的問題，并根據學生的具體學習需求，更新和改進教學方法。

一、改變傳統的教學觀念

教師應改變自己的教學思想，在向學生傳播基本理論和基本知識時，也應注意學生在課堂上參加本課程和回答問題的能力，并盡力形成學生對生活和世界的正確看法。并提高學生的道德素養和法律自我意識。教師只有不斷創新教學方式，并將教師培訓與學生學習相結合，才能取得更好的教學效果。課堂上的道德和法治教學與普通文化教學的不同之處在于，重點是向學生傳達更多的原則。老師還可以使用多媒體，音樂，視頻和其他工具來使枯燥的理論知識生動有趣。鼓勵學生積極參與課堂活動，認真思考，積極回答問題并積極表達自己的想法。

二、營造愉快的學習環境

教師應注意營造輕松愉快的學習環境，組織多種形式的教學活動，例如小組討論和討論，學生團體內部交流和報告活動，組織整個課堂進行問卷調查，集思廣益和其他活動。鼓勵學生自由發言并表達他們的知識。應該以出色的表現來贊揚學生，并鼓勵他們參加。個別小問題的老師應該創造性地解決它們，而不是用言語激勵學生，而是要保護他們對知識和學習熱情的渴望。在愉快的氛圍中，學生們積極思考，加深和總結所學內容。教師在進行道德和法治教學時，還必須不斷研究，根據教材內容靈活地計劃教學活動，重視與學生的溝通，突出學生在激發學生學習中的關鍵作用。

在道德和法治教學中，如果教師想提高課堂教學的效率，則需要分組。因為小學生更活躍，并且容易被新科目吸引。如果教師仍然使用傳統的灌輸教學模式，學生可能會專心致志，通過小組協作學習，學生可以彼此討論和表達意見，這可以使課堂更加活躍。教學氛圍還可以增強學生之間的團隊合作意識，從而使他們可以通過學習理論知識來提高綜合素質。老師需要對學生進行科學分組，以使每個小組的水平幾乎相同，以確保小組中的每個學生都可以發揮自己的全部優勢并積極參與小組的活動。

例如，教師可以將內向和外向的學生召集在一起，以便外向的學生可以帶動內向的學生積極發言。在小組學習過程中學習時，教師應將學生視為課堂教學的關鍵部分，并讓自己發揮領導作用，以便學生思考和表達自己。只有這樣，他們才能加深記憶和理解。他們所學到的知識以及他們的見識。學生還可以對他們進行生活訓練。在合作學習模式中，教師還應不斷滲透道德觀念和法治課程。例如，在小組討論中，教會學生輕松打斷與同學的對話，并贊揚學生創建了誠實的討論平臺。集體協作學習不僅可以營造輕松愉快的教學氛圍，還可以使學生有機會加深對所學知識的了解，增強學生的團隊合作能力，并最大限度地提高課堂教學質量。

三、德育與學生生活相結合

道德與法治的教學目標是鼓勵學生發展一種公正的道德與法治方法。它是滲透道德和法治的主要渠道。教學過程應與學生的真實生活聯系在一起。避免空談，我們要將教育重返學生的生活，以獲取理論知識。融入學生的生活，能夠激發學生對學習的興趣，增強學生的情感體驗，并使教學過程充滿樂趣和活力。因此，當我參加教學時，我將專注于孩子們需要解決的問題。讓我們以孩子們的真實生活作為課程內容的主要來源，關注與學生真實生活的聯系，提供一些與學生生活密切相關的易于理解的示例，或者讓學生分享他們的生活經驗。

在教學過程中，我還現場設計了很多活動和經驗，包括表演，游戲，制作等，使學生感到道德和法治與我們非常接近，并且與我們密切相關，學生的學習興趣也會提高。在教學實踐中，我們了解我們的道德和法治，更重要的是，使學生更接近生活，更接近社會，更接近人和清潔心靈的事物。我們應該深刻理解自己是學生的向導，每位老師都有責任幫助他們樹立良好的道德品格以及對生活和世界的積極美麗的觀感。通過改善教學方法和提高課堂效率，我們將希望的種子播在孩子的心中，使道德教育被視為理所當然。

道德和法治教學中的所有理論知識都來自生活，最終必須應用于現實生活中，因此在本課程中進行以生命為導向的教學非常重要。小學生的理解和學習能力相對較弱。老師只能借助實際案例幫助學生了解所學知識。實施以生活為中心的教學模型，以使學生在心理，價值觀，動機和態度上得到發展。例如，在教學中，教師可以要求學生思考父母在家里的辛勞，并幫助學生了解父母的日常工作，比如學生可以幫助父母拿出垃圾，洗碗，倒水，做飯并等到他們有一個孩子。放學后，教師也可以鼓勵學生幫助父母洗腳，以便學生可以感受到父母的不易，了解父母的辛勤工作，并讓學生成為社會發展的有用人。

簡而言之，“道德與法治”的主題是“樹立道德和教育人民”。我們需要在課堂上專注于基礎學科素養，重新組織“學科基礎”教學，以“基礎學科素養”為重點，弘揚生活中的道德教育觀念，弘揚兒童觀念。關注并促進基本績效培訓。形式概念將德育與法制教育相結合，以充分發揮教育內容的價值，提高德育的有效性。

參考文獻

[1]劉瑩.小學道德與法治有效教學策略研究[J].西部素質教育，2018：226-227.

[2]辛柏靈.小學《道德與法治》教學的思與行[J].讀書文摘（中），2018：88-89.

[3]曾慶成.小學道德與法治教學策略探究[J].現代農村科技，2019：82.

劉繼軍?榆林高新區第二小學