例談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中讀寫結(jié)合法的應(yīng)用

摘要：閱讀和寫作是互補(bǔ)的關(guān)系。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，寫作是閱讀結(jié)果的體現(xiàn)。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，只有將兩者創(chuàng)造性地結(jié)合起來(lái)，教師才能教學(xué)生閱讀和寫作方面的幫助，通過(guò)教學(xué)生寫作，收集閱讀學(xué)習(xí)成果來(lái)收集材料。本文主要介紹特定的閱讀和寫作技巧，并提供有關(guān)如何提高學(xué)生的寫作技巧的想法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)策略;讀寫結(jié)合

人們經(jīng)常說(shuō)：“書(shū)籍讀到一定數(shù)量，寫作能力自然會(huì)上升。”可見(jiàn)，寫作需要大量閱讀。閱讀不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和結(jié)構(gòu)性組織能力，而且可以拓寬學(xué)生的視野，提高學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)，極大地有助于提高學(xué)生的寫作能力。閱讀教學(xué)是語(yǔ)文小學(xué)的一種常見(jiàn)教學(xué)方法。與課程創(chuàng)新教育理念相一致，教師越來(lái)越注重制定靈活，靈活，重要和教學(xué)策略，以培養(yǎng)學(xué)生充分提高和提高漢語(yǔ)素養(yǎng)的途徑，以便學(xué)生在學(xué)習(xí)閱讀時(shí)可以有效學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。一般而言，小學(xué)常用的閱讀和寫作方法是延續(xù)，模仿和縮寫。在本文中，我將基于小學(xué)語(yǔ)文課堂討論續(xù)集，模仿和首字母縮略詞的具體應(yīng)用。

一、繼續(xù)寫作

所謂續(xù)集是一種寫作方法，它擴(kuò)大了合理的想象力，以用原始文本補(bǔ)充文章。在繼續(xù)寫作時(shí)，學(xué)生必須首先仔細(xì)閱讀原文的情節(jié)，了解作者的原始意圖和想法，然后根據(jù)原文進(jìn)行寫作。其次，需要闡明自己的觀點(diǎn)，例如，如果我的校服被樹(shù)枝刮傷了該怎么辦？我應(yīng)該買一個(gè)新的還是讓我的媽媽補(bǔ)充它？簡(jiǎn)而言之，必須有一個(gè)具體的解決方案。然后，您應(yīng)該聯(lián)系此文本，以確保故事情節(jié)合理且沒(méi)有空白。最后，學(xué)生需要仔細(xì)檢查和修改，以使語(yǔ)言流暢并與原始文本無(wú)縫融合。

例如：在學(xué)習(xí)了“窮人”之后，為了探索學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解以及對(duì)人物角色的理解，我要求學(xué)生從文章的最后一句話開(kāi)始再寫。必須符合原始主題和角色的個(gè)性。在繼續(xù)之前，學(xué)生必須首先重新閱讀課文，以找出文章的主題和人物的性格。其次，學(xué)生需要確定繼續(xù)學(xué)習(xí)的主題并列出大綱。然后，根據(jù)大綱，學(xué)生繼續(xù)寫想法并完善故事的故事情節(jié)。最后，再次開(kāi)始書(shū)寫。這樣，一方面可以保證學(xué)生擴(kuò)展部分與原文的一致性，另一方面也有利于學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)，情節(jié)合理，沒(méi)有空隙。因此，在組織學(xué)生繼續(xù)寫作之前，老師不應(yīng)該急于讓學(xué)生寫作，而是要教學(xué)生連續(xù)性寫作的方法和技巧，這對(duì)學(xué)生進(jìn)行高質(zhì)量的連續(xù)工作很有幫助。

二、模仿寫作

在小學(xué)，學(xué)生的認(rèn)知和思維能力還沒(méi)有達(dá)到一定的高度，因此他們的作文內(nèi)容比較空虛，意圖也相對(duì)簡(jiǎn)單。對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)，模仿是快速有效地提高寫作技巧的最簡(jiǎn)單，最有效的方法。亞里士多德說(shuō)：“人與動(dòng)物之間的最大區(qū)別是，人類知道如何模仿，并且可以通過(guò)模仿來(lái)獲得基礎(chǔ)知識(shí)。”在漢語(yǔ)作文小學(xué)，教師組織學(xué)生模仿語(yǔ)言，結(jié)構(gòu)，主題，并且概念不僅可以模仿。讓學(xué)生快速掌握寫作技巧和技能，并幫助學(xué)生積累語(yǔ)言和材料，這對(duì)于提高小學(xué)生的寫作水平非常有效。

例如，在講述“美麗的西沙群島”之后，我立即組織學(xué)生說(shuō)：“海底巖石上有各種各樣的珊瑚，有些像盛開(kāi)的花朵，有些像美麗的角。”有些學(xué)生寫道：“沿海海灘上有各種各樣的貝殼，有些像慢蝸牛，有些像鮮蝦。”有些學(xué)生寫道：“在美麗的山峰上。各種奇特的巖石，有些像強(qiáng)壯的獅子，還有對(duì)于其他人，溫和的綿羊”。模擬文章的語(yǔ)言對(duì)豐富學(xué)生的寫作和提高學(xué)生的語(yǔ)言技能是一個(gè)重要的幫助。另一個(gè)例子：學(xué)習(xí)了女童棉后，我要求學(xué)生根據(jù)女童的棉花結(jié)構(gòu)寫番茄小姐。它對(duì)于學(xué)生掌握文章的語(yǔ)言特征和寫作結(jié)構(gòu)非常有效。

三、進(jìn)行縮寫

一般而言，縮寫有兩種常見(jiàn)形式：一種是將長(zhǎng)的復(fù)雜句子縮短為簡(jiǎn)單的句子，另一種是將具有主要內(nèi)容的較長(zhǎng)文章壓縮，并將其壓縮為相當(dāng)長(zhǎng)的文章。在語(yǔ)文教學(xué)中，縮寫詞可以提高學(xué)生分析和總結(jié)語(yǔ)言的能力，并在精確控制語(yǔ)言寫作方面發(fā)揮重要作用。

為了教學(xué)生簡(jiǎn)化語(yǔ)言的能力，我要求學(xué)生說(shuō)對(duì)了：“他的大身體像跪下時(shí)一樣彬彬有禮，舉止優(yōu)雅。”“美麗的張老師正在認(rèn)真努力的糾正作業(yè)。”對(duì)這兩個(gè)句子進(jìn)行縮寫。在進(jìn)行縮寫之前，教師可以向?qū)W生解釋縮寫的技巧，即：保留和完成。保留是保留句子的主要組成部分，即主語(yǔ)，謂語(yǔ)和賓語(yǔ)。首先要添加，然后找到句子中的動(dòng)詞，然后是動(dòng)詞之前，在動(dòng)詞之前添加主語(yǔ)，在動(dòng)詞之后添加賓語(yǔ)。有些學(xué)生在縮寫第一個(gè)句子時(shí)會(huì)詢問(wèn)主語(yǔ)是他還是身體。我們現(xiàn)在可以找到形容詞，因?yàn)橹髡Z(yǔ)是形容詞之后的事物，所以對(duì)于紳士來(lái)說(shuō)，第一句話可以縮寫：通過(guò)縮短第二句話，我們可以使用其他方法，首先找到動(dòng)詞并對(duì)其進(jìn)行糾正，然后添加主語(yǔ)并對(duì)此進(jìn)行了更正，以使學(xué)生可以有效地提高其總結(jié)語(yǔ)言的能力，并使語(yǔ)言簡(jiǎn)潔而有力。

四、豐富學(xué)習(xí)感，并鼓勵(lì)學(xué)生之間的情感共鳴

在傳統(tǒng)的語(yǔ)文初學(xué)者課堂中，在課堂中，由于教師教學(xué)方法的統(tǒng)一和單調(diào)，學(xué)生往往會(huì)感到無(wú)聊和厭倦。教師可以使用信息技術(shù)，進(jìn)行直觀教學(xué)。有助于教學(xué)的其他內(nèi)容為學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)感覺(jué)學(xué)習(xí)增添了色彩，從而豐富了學(xué)生的感官，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并為學(xué)生提供了與老師的教學(xué)工作積極協(xié)作并努力理解閱讀的機(jī)會(huì)。學(xué)生的情緒變化將引起情緒共鳴，并增強(qiáng)課堂閱讀和學(xué)習(xí)的影響。

例如，當(dāng)簡(jiǎn)述文章“本月之歌”時(shí)，教師首先粗略地講了“本月之歌”的故事，以便學(xué)生大致了解故事的內(nèi)容，繼而使用多媒體播放相應(yīng)的音樂(lè)，讓學(xué)生與歌詞一起動(dòng)情。在學(xué)生閱讀時(shí)，雖然學(xué)生不了解后果，但清晰有節(jié)奏的“本月之歌”在學(xué)生的耳朵附近聽(tīng)起來(lái)有些柔和。情感深刻，但聽(tīng)時(shí)也很愉悅，這使學(xué)生在閱讀時(shí)會(huì)更加情緒化。然后，作者將文本結(jié)合起來(lái)，并分析了相關(guān)的人物在情感上的變化，從而促進(jìn)了學(xué)生對(duì)文本中情感背景的理解。意識(shí)到學(xué)生可以解釋其中的美麗和情感。

簡(jiǎn)而言之，在語(yǔ)文教學(xué)中，除了上述三種方法外，還有三種閱讀和寫作類型：擴(kuò)展，轉(zhuǎn)錄和理解寫作。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容選擇合適的教學(xué)方式。促進(jìn)學(xué)生閱讀和寫作技能的方法。

參考文獻(xiàn)

[1]毛永春.對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中“以讀促寫，讀寫結(jié)合”的研究[J/OL].學(xué)周刊，2018

[2]王小剛.小學(xué)語(yǔ)文要注重讀寫結(jié)合[J].學(xué)周刊，2018

[3]高勛蓉. 讀寫結(jié)合法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用分析[J]. 中外交流， 2018， 000（016）：204-205.

周曉寧?廣西壯族自治區(qū)欽州市靈山縣平南鎮(zhèn)塘肚小學(xué)