論提升高中美術教學質量的方法

李岳生

摘要：對于學生來說，藝術教育屬于教育中的審美教育，也可以分為藝術教育模塊。許多學生學習美術課程的目的是在高考加分或培養自己的特長，根本不在乎美術課程開設的最初目的，與教育教學本質相違背，亟需改正，也是本文即將探究的話題——如何剔除教學功利性，提升高中美術教學質量。

關鍵詞：高中美術;教學質量;教學功利性

高中美術教學是一種教學活動。在課堂上，教師教授學生一些基本繪畫技巧，使學生能嘗試不同的表達方式展示自己的情感，從而使作品具有藝術性，故事性和表達性，且在后天的不斷實踐、練習中，學生具備了一定的設計和表演能力，凸顯了個性，發揮了想象力、創造力和表現力?？偠灾?，美術教學朝著好的方向發展，值得肯定，但筆者認為大家不應該滿足于此，而是要不斷進取，繼續努力，向著更高峰發起進攻。具體如下所示：

一、欣賞杰作，引導學生積極參與

美術是高中基礎課程之一，有著重要的地位與積極的意義，對學生有著強烈的吸引力，這是教學中的一大優勢，但因為各種因素，高中美術教學工作出現了各種問題，消退了學生課堂參與的熱情。沒有了學生參與的課堂，即便教師講得再好，學生也不能獲得進步，實現提升，因此是一堂失敗的課程，應該引起教師們的重視與積極地改善。

利用藝術作品作為教學資源，不僅可以營造濃郁的審美氛圍，吸引學生的注意力，還可以使學生受到藝術熏陶、獲得視覺體驗，且能轉化為濃郁的學習興趣，進而提升課堂教學效率，值得嘗試。以“體驗中國古代宏偉雕塑群”為例，鑒賞雕塑群是本課學習的重點。教材向我們展示了不同時期的雕塑群，這有助于創造欣賞杰作的情境和建造有趣的課堂，因此成為了筆者教學的重要依據，并以教材內容出發，利用多媒體技術直觀地展示了霍渠兵的墓碑雕塑、敦煌石窟雕塑等，使學生在觀看時得到視覺震撼，同時在鑒賞雕塑的過程中產生濃郁的學習興致，主動研究其雕塑藝術。

二、激發學生的學習欲望，使學生有創造美的能力

藝術學習動機有兩個來源，一是藝術自身的魅力，另一個正確的引導。藝術本身讓學生產生興趣，教師的引導維持著學生的學習興趣，無論哪個原因都能培育學生創造美的能力。

例如，在“我們如何使用我們的眼睛”這一課內容時，該課程旨在培養學生的審美意識，以不同角度和層次分析和欣賞教科書中介紹的藝術品。而要實現這一目標，這要求教師們通過作品展示，讓學生欣賞到別人的美術作品并對其產生濃厚的興趣，促使其不斷進步。如，過對《蒙娜麗莎》這幅作品形式、內容、內涵的綜合分析和欣賞，學生就有了欣賞美的能力，創造美的欲望，并嘗試進行創造，將那些看不見、摸不著、源源不斷的想象力化落實到作品上，借此增強自己的藝術修養，落實美育教學目的。

三、創造生活狀況，加強道德教育

人文遺產是高中美術教學中培養核心素養的重要組成部分，它與德育息息相關，教師需要更加重視?；顒觾热菖c現實生活的整合使學生可以體驗不同的學習樂趣。鑒于高中美術課程在現實生活中具有較高的應用價值，教師應善于運用豐富的生活材料，激發學生參與活動的興趣，并幫助他們加強德育。

筆者認為學生學習知識的目的是解決實際問題。因此，筆者借助“花蓮圖片”為學生創造了逼真的社區環境，要求社區中的每個成員都可以仔細觀察畫中的荷花，發現并實踐繪畫的技巧，如在連接花邊時要注意刷子的強度，用筆稀釋染色以生動地表達荷花的質感等等，將民間藝術資源整合到教學中可以使學生獲得動手和有趣的體驗，同時提高他們的人文素養。

四、運用動畫特效增強藝術品的視覺效果

欣賞藝術品的核心感覺是視覺。只有具有強烈的視覺效果，才能吸引學生的目光，讓其專注于欣賞藝術品。高中美術教科書色彩豐富，但展示空間有限，不足以體現其古今中外優秀的美術作品;且僵硬、呆板的美術作品不足以吸引學生的目光，在這種情況下，教師可以在計算機做出動畫效果并將其動態呈現在學生面前[2]。例如，在學習《走進混凝土藝術》這一課內容時，冷峻繪制的作品《小唐》就可以使用動畫特效創建出來，并放大畫中的每個細節供學生欣賞，這樣學生就能充分欣賞人物面部細節的描繪，人物服裝的局部特征以及膚色等藝術元素，從而使學生充分體會到美術作品的力量，借此增強學生的審美體驗。

五、充分結合學生的實際情況，創造合理的教學環境

對任何知識來說離開現實生活，都是不切實際的，還需要教師關注生活，在教學中引進生活實例，或創設生活情景，引導學生深入其中，引發情感共鳴，即便是后者，也需要契合實際，符合學生理解水皮。高中美術教師需要從學生的實際情況出發，將滿足學生知識背景和生活經驗的要素融入課堂教學過程中，同時創造生活情境還可以使學生感受到藝術的價值，并激發他們對藝術學習的濃厚興趣。

例如，在講授“如何使用我們的眼睛”這一部分時，為了幫助學生形成健康的審美品味和審美觀念，筆者將本節課程中所學的內容與學生的實際情況緊密結合。首先，筆者向學生介紹了生活中的一些美，例如街道上的古建筑，街道上的廣告牌位置，各種植物的美麗等并總結道：生活中，如何找到美的事物呢？這就要求我們有一雙眼睛，從不同的角度和形式看美，觀察生活的內在動力，以達到對藝術品的理解。就這樣引導學生回憶生活，思考現實，對美有了不同的感知。此外，在高中美術鑒賞教學中，美術教師可以通過安排美術鑒賞任務，讓學生更多地了解美術鑒賞知識，當然，這一過程可以放在課下，由學生自由結組展開：他們可以討論欣賞的內容;可以互換鑒賞心得;可以提出自己的質疑，可以總結好的鑒賞方式……旨在實現生生間的共同提升。

綜上所述，高中美術教育不僅是一種教育手段，還是一門藝術，高深莫測，意義諸多，因此應該引起教師們的重視并回歸教育的本質，改變教學舊觀念，使用教學新手段，做到以生為本，為生著想，促生發展，將學生的利益放在心上，將教學的重任擔在肩上。具體做法如上所示，以期能為教師同仁們提供借鑒，為教育教學事業作出貢獻。當然，還有很多新方法，新手段等待著教師們去挖掘、去發現。

參考文獻

[1]閻菲菲.讓高中美術鑒賞課“生動起來”[J].黑龍江教育（理論與實踐），2017（12）.

[2]張曉明.從自主創新的高中美術鑒賞教學看高中生審美素養的提升——以人教版《普通高中美術課程標準實驗教科書（美術鑒賞）》為例[J]. 美術教育研究，2016（06）.

廣西北流市實驗中學