職高計算機高效教學的實現探究

王鵬

摘要：隨著社會的不斷發展，培養學生素養逐漸得到社會各界認可，職高計算機專業教師如何利用高效課堂來提升學生的計算機學習水平，讓學生通過課堂學習切實提升其自身的信息操作水平，是教師在教學期間思考的重要問題。本文從“豐富資料，助力學生自主學習;強化實踐，提升學生實踐質量;拓展途徑，滿足學生發展需求”三個方面對職高計算機高效教學的實現展開深入探究。

關鍵詞：職高計算機;計算機教學;高效教學

唯有在特定的教學情境中，特定的教學對象中，高效教學策略才能發揮應有的價值與功效，才能助力教師實現高效的專業教學。教師當在教學進程中完成應有的教學任務，徹底解決教學進程中所有的問題，讓教學活動的組織和開展達到應有的目的。如此，合適、高效的教學手段、教學方法、教學技巧的應用才能奏效。就目前職高計算機教學的情況而言，仍然是為課堂教學形式為主，在教學時，尤其是上機課時，很多學生無所事事，沒有明確目標，知所為，不知所以為，也不知道怎樣鞏固教師傳授的知識點。教師應針對職高學生此種特征正確選用教學方法，以滿足學生的實際學習需求為起點，進行職高計算機高效教學活動的開展。

一、豐富資料，助力學生自主學習

不少學生都覺得計算機知識枯燥乏味，不容易理解，目前傳統的計算機教學方法過于單調、難化激發他們的學習興趣，以至于不少學生在上課時也猿意馬，難以集中注意力。解決這個問題是職高計算機專業高效教學實現的基礎。而要解決此類問題，首先要清楚造成學生此種普遍狀況的根本原因。即學生在初中階段學習較差，造成學習興趣和信心不足，因此對專業知識的學習自主性不強。因此，教師需要從多樣化資料入手，提升學生學習自主性。

例如，教師在教學關于word文檔的格式操作相關知識時，考慮到學生當下及將來頻繁使用本單元知識的需求，注重了激發學生主動學習本課知識的主動性，多以在學生實際生活情景中搜集了與本課知識相關的資料。第一，教師在課堂教學的開始環節，通過為學生展示教師在就學期間為自己制作的經過格式設置的個人資料簡介資料。第二，教師展示了學生在校園中看到的宣傳欄中文本形式的資料。每一種資料的展示，都讓學生看到了經過格式處理前后的資料對比差。這種視覺上的差異感，讓學生感受到了word文檔的格式操作的重要性。在此基礎上，教師結合學生可能的尋物啟事文檔的編寫需求，以及一定會出現的畢業論文的文檔編寫需求等，將學生身邊使用本課知識的情景進行了聯系，讓學生產生了知識運用的意識，以及主動學習本單元知識的意識和興趣，學生的主動學習成功推動了教師的教學效率提升。

二、強化實踐，提升學生實踐質量

實踐是助力學生理解和記憶知識的重要途徑。鑒于新課知識理論性和實踐性都較強，所以教師應以注重以學生實踐為主動的教學模式應用為主。教師可以通過高效教學方法的應用，為學生構建良好的課堂學習軟環境，讓學生可以通過對所學知識的創新應用，實現其鞏固學習成果和促進自身信息核心素養不斷提升的目的。讓學生在小組合作模式下下練習或者在個人多頻次的練習模式進行實踐，可以成為教師應用其他高效教法的輔助背景條件。

例如，

例如，教師在引導學生學習Excel數據統計以及圖表制作等知識過程中，就以任務驅動教法應用為主開展了教學活動。教師在教學的新課知識引入環節，為學生提供了體育提供的班級學生進行體育項目鍛練的具體數據，包括“班級體育項目愛好數據”“學生進行體育鍛練的時長”。教師讓學生在小組合作基礎上，進行對數據進行“平均值”“最大值”“最小值”等數據的計算練習，在學生初次完成了針對函數計算結果的圖表制作后。教師組織各小組之間進行了組間競賽。各小組之間自主匹配自己的“對手小組”，然后自主定義競賽主題?？茨膫€小組的圖表制作速度更快。小組合作讓學生在緊張、有序的氛圍中實現了高效、多次的練習，有效提升了教師的教學效率，助力教師實現了高效課堂教學。

三、拓展途徑，滿足學生發展需求

當下計算機行業競爭激烈，公司和企業的人員在工作過程中，有許多以合作模式為主的任務。而教師需要從開展專業高效教學的意義出發，結合學生面臨的此種需求。對于學生而言，合作意識發展以及將所學知識應用在實際應用過程中的創新應用能力發展，是其適應將來工作環境的重要支撐。因此，教師在開展教學活動過程中不可忽視對學生的多種素養培養。

例如，教師在針對演示文檔的制作和完善知識過程中，不僅將微課應用于學生預習以及課堂教學中的諸多環節，讓學生實現高度自主的預習和課堂翻轉模式學習。具體包括：教師將微課上傳到慕課網、優酷、360 云盤等，同時提供給學習者微課鏈接網址，讓學生根據自己的條件和校園提供的計算機硬件應用條件獲取微課資料。如此，教師初步解決了學習中資源供給的問題，滿足了學生主動預習的需求。第二部也是最重要的，在課堂教學期間，教師結合歷屆學生學習新知識過程中遇到的疑惑，將其總結到每一個短視頻中，從而實現教師“一對一”解答學習者的困惑目的。尤其在課堂上的學生創新實踐環節，學生突遇難題，可以參考視頻資料實現快速解疑。這樣，教師以微課資料應用為主要途徑，在學生的課前預習、課中實踐、課后復習實踐創新環節，都提供了有效助力。一方面提升了學生的自主學習能力，另一方面提升了教師“一對一”助力學生解疑的引導教學能力。學生的高質效學習需求仍可得到滿足外，還助力教師實現了長久的高效教學。

綜上所述，職高計算機教師要實現高效教學的目標，應在設法滿足學生學習需求的基礎上，在設法滿足學生高效學習需求的模式中設計和開展教學活動。在實踐教學期間，教師應結合學生的基本情況，通過展示多樣資料來起到激發學生學習興趣目的，讓學生實現主動學習;同時，教師需要通過高效教法的正確選擇和靈活應用，充分調動學生的學習熱情來提升學生的實踐效率;最后，教師結合學生信息素養發展需求，提升教師自身對于學生的引導教學作用，結合學生學習狀態助力學生信息素養實現快速提升，在培養學生多種意識和能力同時，實現職高計算機專業高效教學。

參考文獻

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