指導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)的有效策略研究

馬素芬 河北省石家莊市藁城區(qū)張家莊鎮(zhèn)趙莊小學(xué)

摘要：處在小學(xué)階段的學(xué)生，剛剛系統(tǒng)性接觸知識，此時學(xué)生正處在學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時期，需要好好積累一些基礎(chǔ)性的知識。此時學(xué)生的思維力較弱、記憶力不強，因此難免會在進行知識學(xué)習(xí)時出現(xiàn)多種多樣的問題。應(yīng)對這種情況，小學(xué)語文教師需要著重關(guān)注課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，需要進行教育的不斷優(yōu)化，引導(dǎo)學(xué)生有效預(yù)習(xí)，以使得學(xué)生好好學(xué)習(xí)語文知識，增強自身的能力。基于此，本文將以小學(xué)語文為例，從多方面談一談指導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)的方法，希望能夠助力教育的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課前預(yù)習(xí);教學(xué)策略

小學(xué)生正處在形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時期，此時的學(xué)生倘若形成良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣，那么就能夠更好地應(yīng)對課堂的知識的學(xué)習(xí)，更好地應(yīng)對之后的知識的學(xué)習(xí)。小學(xué)語文教師在進行知識的教育時，應(yīng)該承擔(dān)起屬于教師的職責(zé)，多多關(guān)注當(dāng)下學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，引導(dǎo)學(xué)生做好課前的自主性的預(yù)習(xí)，促使學(xué)生掌握預(yù)習(xí)技巧，形成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，以使得學(xué)生獲得更好的發(fā)展。基于此，本文將以小學(xué)語文為例，從多方面研究指導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)的有效方法，以供參考。

一、全方位滲透預(yù)習(xí)方法

預(yù)習(xí)是有一定的技巧的，良好的預(yù)習(xí)技巧，能夠使得學(xué)生在短時間內(nèi)了解自己將要學(xué)習(xí)的知識，促使學(xué)生好好學(xué)習(xí)知識。小學(xué)語文教師在進行知識的教育時，有必要加強對學(xué)生的指引，向?qū)W生全方位滲透預(yù)習(xí)方法，以使得學(xué)生做好知識的預(yù)習(xí)，增強學(xué)生的預(yù)習(xí)效果。

筆者在進行知識的教育時，便會著重關(guān)注對學(xué)生的預(yù)習(xí)方法的教授。如，為了使得學(xué)生更為針對性的進行知識的預(yù)習(xí)，筆者會依據(jù)所要教授的知識，向?qū)W生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，促使學(xué)生先明晰基礎(chǔ)性的知識點，即文章所涉及的生字詞、內(nèi)容等，再讓學(xué)生研究比較深刻的知識點，即把握文章的行文脈絡(luò)和思想感情。這樣，學(xué)生便會做到針對性預(yù)習(xí)、有序預(yù)習(xí)，獲得更好的預(yù)習(xí)效果。此外，筆者也會向?qū)W生傳授關(guān)于巧用信息技術(shù)、字典、書籍、報刊等形式，查詢自己不懂的知識的方法，以促使學(xué)生做好知識的預(yù)習(xí)。

總之，對學(xué)生來說，預(yù)習(xí)能夠幫助他們更好的了解知識，更好地應(yīng)對課堂上的知識的復(fù)習(xí)，符合他們當(dāng)下的知識學(xué)習(xí)基礎(chǔ)量、思維力和理解力。小學(xué)語文教師在進行教育時，有必要優(yōu)化教育形式，指導(dǎo)學(xué)生做好知識的預(yù)習(xí)，教授給學(xué)生預(yù)習(xí)方法，增強學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，使得學(xué)生獲得更好的發(fā)展。

二、分層設(shè)計預(yù)習(xí)作業(yè)

學(xué)生所處的環(huán)境不同、學(xué)習(xí)經(jīng)歷不同、思維水平不同，在一定程度上會影響他們的學(xué)習(xí)水平。應(yīng)對學(xué)生所存在的這種不同性，小學(xué)語文教師應(yīng)該將分層教學(xué)法應(yīng)用到教育中，使得學(xué)生接收到比較分層化的教育，促使學(xué)生分層性預(yù)習(xí)知識，以使得學(xué)生更好地應(yīng)對課堂上的知識的學(xué)習(xí)。

筆者在平時教學(xué)的時候，便會依據(jù)學(xué)生在平時學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，評估學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，并會將班級上的學(xué)生分為優(yōu)等、中等、有潛力這三個層次。在明晰好學(xué)生所處的學(xué)習(xí)層次后，筆者便會將分層教學(xué)法有效應(yīng)用起來，以指引學(xué)生進行知識的有效預(yù)習(xí)。如，引領(lǐng)學(xué)生預(yù)習(xí)《觀潮》這篇文章時，筆者會指引有潛力層次的學(xué)生著眼于基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，促使學(xué)生做好文章生字詞的記憶和文章的有感情的朗讀;針對中等層次的學(xué)生，筆者則會讓他們將預(yù)習(xí)的重點，放在對文章的剖析上;針對優(yōu)等層次的學(xué)生，筆者則會使得他們在研究了有關(guān)文章的基礎(chǔ)性的知識上，有著重點的進行拓展性的閱讀，以更好地明晰寫景的方式，優(yōu)化自身的寫作素養(yǎng)。這樣，不同層次的學(xué)生，預(yù)習(xí)重點不同，預(yù)習(xí)內(nèi)容不同，能夠做好針對性的知識的預(yù)習(xí)，自身的預(yù)習(xí)效果能夠在不知不覺中獲得有效的發(fā)展和提升，從而能夠更好的進行課堂上的知識的學(xué)習(xí)。

總之，小學(xué)語文教師一定要充分地了解和研究學(xué)生在學(xué)習(xí)水平上所展現(xiàn)的不同性，重視分層化的設(shè)計，向?qū)W生布置分層化的預(yù)習(xí)作業(yè)， 促使學(xué)生做好知識的預(yù)習(xí)，讓學(xué)生的知識預(yù)習(xí)結(jié)果能夠在此過程中獲得更好的發(fā)展和提升。

三、多渠道檢查預(yù)習(xí)情況

處在小學(xué)階段的學(xué)生比較的好玩，難免會出現(xiàn)不聽老師的所說的話，不積極完成任務(wù)，不有效預(yù)習(xí)的情況。應(yīng)對這種情況，小學(xué)語文教師需要開拓檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況的渠道，以規(guī)范學(xué)生的行為，促使學(xué)生做到認真預(yù)習(xí)、積極預(yù)習(xí)，以使得學(xué)生能夠取得良好的預(yù)習(xí)效果。

如，科技的發(fā)展，使得互聯(lián)網(wǎng)逐漸地出現(xiàn)在大眾的視野中，被廣泛地應(yīng)用于教育中。筆者在進行知識的教育時，便會巧用互聯(lián)網(wǎng)，檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。筆者會巧用信息技術(shù)，借助大數(shù)據(jù)手段，巧妙地檢查和批改學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)，以明晰學(xué)生預(yù)習(xí)的有效性。當(dāng)然，筆者也會建設(shè)微信群，鼓勵學(xué)生以照片的形式，將自己所記錄的預(yù)習(xí)內(nèi)容上傳上來，促使學(xué)生做到互相鼓勵、互相監(jiān)督，讓學(xué)生做到認真預(yù)習(xí)、全面預(yù)習(xí)。當(dāng)然，筆者會關(guān)注課堂教學(xué)時間，會在課堂開始時，以問題提問的方式，明晰學(xué)生的預(yù)習(xí)進度，掌握學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，以促使學(xué)生做到認真預(yù)習(xí)，讓學(xué)生更好地應(yīng)對接下來的課堂上的知識的預(yù)習(xí)。筆者也會充分地調(diào)動學(xué)生家長，配合著筆者，監(jiān)督自己的孩子，引導(dǎo)自己的孩子，更好地完成預(yù)習(xí)任務(wù)。在這樣多渠道的預(yù)習(xí)檢查情況的指引下，學(xué)生能夠?qū)⒆约旱娜硇耐度氲筋A(yù)習(xí)中，能夠認真地進行知識的預(yù)習(xí)，增強自身的預(yù)習(xí)效果，使得筆者能夠順利達到教育的目標(biāo)，有效促進學(xué)生的發(fā)展。總之，小學(xué)生天生愛玩，容易不遵守規(guī)則。小學(xué)語文教師要想使得學(xué)生做好知識的預(yù)習(xí)，就有必要加強對學(xué)生的指引，監(jiān)督和檢查學(xué)生，促使學(xué)生做到知識的積極預(yù)習(xí)、認真預(yù)習(xí)，讓學(xué)生做好知識的預(yù)習(xí)，使得學(xué)生因此取得良好的預(yù)習(xí)結(jié)果，讓教師因此能夠順利達到教育的目的。

綜上，小學(xué)語文教師有必要深入地了解當(dāng)下學(xué)生的記憶力特征，有必要多多關(guān)注學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，特別關(guān)注預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，采用比較合理性的形式，指引學(xué)生進行課前的有效預(yù)習(xí)，以使得學(xué)生更好地應(yīng)對課堂的知識的學(xué)習(xí)，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，使得學(xué)生打好基礎(chǔ)，更好地應(yīng)對之后的語文知識的學(xué)習(xí)。

參考文獻

[1]郝平.預(yù)則立，不預(yù)則廢——探討小學(xué)語文課前預(yù)習(xí)的有效策略[J].中國校外教育，2015（09）.

[2]陳天嬌.探究新課標(biāo)下小學(xué)語文課前預(yù)習(xí)的有效策略[J].西部素質(zhì)教育，2016（16）.