淺談小學語文誦讀教學策略

陳國慶 江西省上饒市廣豐區吳村鎮中心小學

摘要：誦讀在小學語文教學過程中有著十分重要的作用，對于學生學習能力的發展有著至關重要的影響。小學階段的課文誦讀是培養學生學習能力最重要的方法。教師對于學生誦讀能力的培養，有著不可推卸的責任。

關鍵詞：小學語文;誦讀;教學策略;誦讀材料

我們可以將誦理解為朗讀和研讀的結合，在誦讀時不僅要求學生做到聲音洪亮、吐字清晰，還要做到全身心的投入。通過誦讀將作品當中的神韻，情趣以及作者的情感充分表達出來。在教學過程中發現，誦讀可以促進學生的語言積累，思維發展，審美能力，文化體系的提升，也就是說，誦讀對于學生的綜合素質提升有著十分重要的影響。那么在教學過程中，如何讓誦讀發揮最大的價值，則是教師應當重點關注的問題。

一、準確選取誦讀材料，培養誦讀興趣

小學語文階段的教學中，誦讀材料十分有限，在不多的素材中，我們應當優中選優，我們可以在內容上選取那些內容比較豐富，大家有比較熟悉的文章;題材上選取富有教育意義的文章;情感上選取那些比較淺顯易懂、情感充沛的文章;形式上可以選取詩歌、寓言、童話等比較簡短的文章，這些材料易讀易記，情感豐富，韻律整齊，充滿了童趣，引人入勝。

比如課文《媽媽睡了》，這是一篇以一個孩子的口吻在敘述午睡時他對于母親的所見所聞。文中描述：媽媽在哄我睡覺的時候先睡著了，于是我看到了：睡夢中的媽媽真美麗，彎彎的眉毛，紅潤的臉。睡夢中的媽媽好溫柔，微微的笑著，嘴巴眼角都笑彎了。夢中的媽媽好累，他干了好多活兒，累了，乏了。這些描寫表達的是母子之間的愛，對于學生而言，這種愛非常熟悉，所以這篇文章會讓學生產生共鳴感。學生在誦讀時會不自然的流露出對于媽媽的喜愛之情，是一篇非常理想的誦讀材料。因此在誦讀時就會非常自然的流露出情感。好的誦讀材料，即使誦讀活動的良好基礎，又可以調動學生的積極性，讓學生在誦讀時不至于產生陌生感，恐懼感。

二、指導糾正誦讀問題，掌握誦讀要領

選好了優秀的誦讀題材，還要準確的指導學生解決在誦讀過程中存在的基本問題。在教學活動中發現，小學生誦讀時拖腔拖調是一個非常嚴重的問題。比如：一字一頓拉長音等。此教師在引導學生誦讀過程中，除了要指導學生讀得流利正確以外，還要引導學生讀出適當的語氣，使誦讀賦予情感。想要解決在誦讀過程中出現的以上問題，需要從以下幾個方面入手：第一，快速辯識漢字。前期的誦讀過程中學生可能會采用指讀的方式進行課文誦讀，一旦形成習慣，就會養成一眼一個字的誦讀方式，因此，教師需要引導學生快速辨識漢字，從一個字變成詞組以提升誦讀速度。第二，避免機械誦讀，在第一個問題的基礎上，因為無法理解詞組短句，導致誦讀時無法真正理解詞語的意思，進而影響情感的表達。這就需要教師加強學生日常詞語的積累，學生能給能夠理解詞語的表達意思。第三，引導學生對文中關鍵詞的理解。誦讀過程中文中的一些關鍵詞是影響情感的變化的關鍵因素。因此，掌握關鍵詞就可以從語氣語速等方面輕松掌握誦讀過程中情感節奏的變化。

比如古詩《望廬山瀑布》，這首詩內容整篇語言較為通俗，音節十分和諧圓滿，朗讀起來朗朗上口。但對于小學階段的學生而言，古詩詞當中還有許多字詞意思他們不能正確理解。因此無法準確的讀出詩歌所賦予的情感。這就需要教師在教授過程中逐字逐詞向學生進行翻譯，然后受學生根據詩歌的意思進行斷句。例如“三千尺”是一種什么狀態？教師明確“三千尺”就是作者通過夸張的手法寫出瀑布的氣勢，還指作者煩亂的心情。“銀河”又作何理解呢？“銀河”在這里作者通過比喻的手法寫出了瀑布的雄偉。學生在理解了古詩的意思自己作者所表達的情緒之后，就能夠更準確的進行誦讀。

三、優化評價，提升誦讀能力

在實際教學活動中，誦讀評價也是一個十分重要的環節。在誦讀教學中，教師應當充分重視教學評價的積極作用，能夠正確理解誦讀評價對于學生誦讀能力的提升作用。因此，教師應當從以下幾方面進行誦讀評價：第一，激勵性評價，對于小學低段的學生而言，他們更多希望的是能夠得到教師的肯定和表揚，因此，在誦讀活動中，教師應當以激勵性評價為主，注意對于學生的引導，激勵學生主動投入到對誦讀材料的欣賞和理解當中。才能激發學生的誦讀興趣，肯定自己的誦讀能力。第二，多元評價，將學生確定為評價內容的主體，

比如，在學習《狐貍分奶酪》這篇課文的時候，是一篇非常有名的童話故事，對于學生來說并不陌生，文中小狐貍的斤斤計較，幾位朋友為了如何公平的劃分奶酪而爭執不休，最終奶酪并沒有被公平分配，而是被別有用心的人趁機全部吃掉。這篇童話故事告訴學生應該和朋友友好相處，否則就會被有心從中挑撥離間。教師要注意培養學生閱讀的語感，并從誦讀內容和學生能力兩方面進行評價。對于誦讀內容，評價中也要盡量避免過多關注學生的誦讀結果，而應將重點放在學生的誦讀過程中。這種評價方式更進一步促進學生的誦讀能力提升。

總之，在小學語文低段教學中，學生能否有限的進行誦讀，不僅是考驗教學是否高效的有利方法，更是提升學生學習能力的有效方法。閱讀不僅可以幫助學生提高學習興趣，還可以增強學生的語文學習能力。教師在教學過程中應當對誦讀教學給予充分的重視，培養學生的誦讀能力，促進教學活動的不斷完善，提升學生的學習能力。

參考文獻

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