淺談自然拼讀法在小學英語詞匯教學中的應用策略

楊萍

楊 萍 江蘇省 東臺創新學校

摘要：由于小學生剛剛接觸到英語這門課程，學生在對英語詞匯進行記憶時的難度較大。據我國教育部門的規定，教師在開展英語詞匯教學時可以采用自然拼讀法增強學生的記憶。自然拼讀法不僅能夠提高學生對單詞的記憶，還有利于學生從根本上掌握單詞的發音，保證學生在識記單詞時同時，對口語進行訓練。

關鍵詞：英語詞匯;自然拼讀法;詞匯教學

由于小學生剛剛從漢語拼音過渡到英語，對英語的接受能力較弱，許多學生常常將漢語拼音與英語音標相互混淆。因此，教師在開展英語詞匯教學的過程中可以利用自然拼讀法引導學生將漢語拼音和英語詞匯進行區分，提高學生對英語詞匯的記憶能力。

1 小學英語詞匯教學中自然拼讀法的應用意義

自然拼讀法的前提是教會學生學習英語音標，通過學生對音標的自主拼讀掌握英語詞匯的發音。由于漢語拼音和音標的發音有所相似，許多學生在學習英語詞匯時會產生記憶混淆。學生在學習漢語拼音時產生了一定的思維定勢，想要使學生掌握相對陌生的英語音標并不容易。因此，教師可以利用自然拼讀法將學生腦海中的舊知識與新知識相互聯系，通過漢語拼音和英語音標的相互對比詮釋二者的不同。例如：漢語拼音中的b與英語音標中的/b/發音規律有一定的相似性，而漢語拼音中的a和英語音標中的/a/發音規律有所不同。教師在教學的過程中可以將每個字母的發音和漢語拼音相互比較，從根本上保證學生能夠將二者相互區分。只有教師讓學生親自拼讀才能夠體會到英語詞匯和漢語拼音的不同。

2 小學英語詞匯教學中自然拼讀法的應用方法

2.1 掌握音標的讀音

學生想要對英語詞匯進行拼讀必須熟知每一個音標的讀音，如果學生的音標讀音不規范將會直接導致英語詞匯的拼讀錯誤。因此，想要開展英語詞匯教學必須從根本上提高學生的知識基礎，使學生掌握每一個音標的讀音。教師可以在每節課的課前領導學生溫習音標的讀音，強化學生的記憶。教師可以將音標的讀音寫在黑板的角落，以便于學生時常溫習。教師還可以對學生進行抽查，了解學生對音標的掌握情況，保證每一位學生的發音標準。

2.2 為單詞標注音標

以譯林版的教材為例，每本教材的背后都配有相應的“word lists”。教材中的單詞清單列出了每個單元的生詞，教師在開展教學時可以將每個單詞的音標寫在黑板上，讓每一位學生都將單詞的音標寫在相應的單詞旁邊。由此一來，學生如果對單詞的讀音產生遺忘可以根據音標拼出單詞的讀音。據調查人員發現，許多小學生由于不會拼讀音標，在對英語單詞進行記憶時經常用漢字的諧音代替音標。例如：學生在記憶“fish”一詞時，在該單詞的旁邊標注了漢語“飛使”二字。在記憶“school”一詞時，在該單詞的旁邊標注了“思庫”二字。這種錯誤的記憶方法不僅影響學生對英語詞匯的記憶，長久以來還會導致學生養成錯誤的發音習慣。因此，教師在開展英語詞匯教學的過程中應該避免該現象的發生，保證學生在拼讀英語詞匯時使用的是英語音標而不是漢語諧音。

2.3 堅持由易到難原則

由于小學生剛剛接觸音標，如果一開始就讓學生拼讀比較復雜的單詞很有可能挫敗學生的信心。教師在開展詞匯教學時可以從較為簡單的單詞入手，例如cat、hot、eat這些比較容易拼讀的單詞。從較為簡單的單詞入手有利于提高學生學習的積極性，還能使學生對知識的接受能力得到相應的緩沖。其次，教師可以向學生總結相應的拼讀技巧，將發音相同的單詞放在一起講解。例如：foot、school、food這些單詞中存在著相同發音的oo。教師可以總結單詞的發音規律，提高學生對音標的理解能力。通過由易到難的學習規律可以提高學生學習英語的信心，還有利于提高自然拼讀法的教學效率。

2.4 引導學生邊讀邊記

教師在引導學生通過拼讀識記單詞時可以配合筆頭記憶，引導當學生在拼讀某個單詞時在本子上寫下該單詞的組成。由此一來不僅規范了學生的發音，還有利于學生掌握單詞的組成。學生邊讀邊記的過程調動了多種人體器官，這在一定程度上能夠提高學生的記憶能力，避免學生產生過目就忘的現象。學生在書寫單詞時應當注意書寫規范，許多學生在寫字母y的時候由于書寫不規范寫成了u。書寫不規范很有可能導致學生在對單詞識記時產生錯誤的記憶，將單詞的組成字母記錯，一旦學生習慣了這種錯誤的記憶就很難進行糾正。為了避免這種情況的發生，教師需要從根本上約束學生的書寫，對于書寫態度不端正的學生給予提醒，對于字母書寫規范的學生給予相應的表揚。教師可以從學生的作業中選取書寫比較工整的作為榜樣，將作業粘貼在教室的“榜樣欄”中，督促學生端正學習態度，規范英語字母的書寫。

2.5 指導自主閱讀

當學生掌握音標的讀音時，教師可以引導學生根據音標自主閱讀英語課文。由于部編版的英語教材都對課文中的生詞進行了漢語注釋，學生在閱讀課文時可以根據音標和漢語注釋理解課文內容。引導學生進行自主閱讀不僅可以提高學生自主學習的能力，還有利于使學生獲得學習過程中的成就感。此外，教師還可以引導學生閱讀相應的課外材料，學生在閱讀課外文章時可以積累相應的詞匯，這對學生以后學習英語的過程中也會有一定的幫助。

3 結束語

總而言之，教師在開展英語詞匯教學時一定要規范學生的發音，通過自然拼讀法引導學生對詞匯進行識記。另外，教師應當避免學生將漢語拼音和英語音標相互混淆，要端正學生的書寫規范，從根本上保證學生對英語詞匯的識記能力。

參考文獻

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