構建高效小學語文課堂的方法初探

王琛

王 琛 山東省青島北山二路小學

摘要：語文是學生在正式進入學習階段后第一個需要重點學習的學習科目。這門學科能夠讓學生打下學習的基礎，并且學生掌握好語文的學習之后，在其它科目上學習的時候，能夠更加的輕松自如。這足以說明語文學習的重要性，那么教師在授課的時候就需要多下功夫，保證學生可以得到很好的提高。本文主要探討的是，在進行語文教學的時候提高教學效率，構建高效教學課堂，讓學生在學習的時候能夠更加輕松的掌握知識點。

關鍵詞：小學語文;構建高效教學課堂;增強師生之間互動;進行問題式導入;多媒體教學減輕教學壓力;小組合作學習進行學習經驗分享

高效教學課堂一直都是我們所提倡的課堂教學模式，能夠減少時間的利用，做到知識全面化，學生在掌握知識點的時候更為輕松，教師在授課的時候也能夠更為便捷。但是這樣的教學方式并不是口頭說說那么簡單，教師需要通過改善教學思維，轉化教學方式，增強教學能力來實現。在本文，主要是以教學方式的改善來進行高效教學課堂的構建，目的就是為了讓學生在剛進入到學習階段中，能夠體驗不同的學習方式，從而能夠找到更加適合自己的學習方式。

一、增強師生互動，形成共同學習局面

我們在教學的時候，大部分都是系統的進行知識點的講解，讓學生完成課后任務，之后進行一個檢測。但是這樣枯燥無味的教學方式并不會給學生的學習帶來積極影響。為了保證學生可以更好的提高，對語文學習有自己的想法和獨特見解。教師需要構建高效教學課堂，讓學生在課堂上能夠更加的主動，并且增加師生之間的互動，教師起到主導作用，學生多主動提出問題，形成共同學習的局面，這樣學生自然是可以很快的得到提高。

例如，在教授學生學習《日月潭》這一部分內容時，教師為了保證學生能夠快速的進入到學習狀態，因此在教學的時候可以進行一個課前預習，這讓學生可以有一個時間段去緩解自己的情緒和狀態，能夠進入到課堂之中，了解本節課主要講解什么內容。接下來為了讓師生之間有時間進行互動，教師可以結合本文所學習到的內容，讓學生進行一個提問，提出自己的疑惑。這就是引導學生進行質疑，保證學生能夠在課堂上解決自己的學習問題，在課下可以積極的完成學習任務，輕松且快速。學生結合自己學習到的知識點，詢問教師一些課外或者是文章中一些段落所要表達的真正意義，教師進行一個系統性的回答，師生之間的距離拉近，教師能夠了解學生的學習現狀，學生也能夠更加信任教師，從而形成良好的共同學習局面。

二、問題式課前導入，提高學生學習興趣

大多數時候，學生在課前都是非常躁動的，教師需要在上課的時候花費另外的時間來引導學生安靜先來，這樣才更好的進行教學的開展。但是教師想要構建高效教學課堂的話，可以進行一個問題式的導入，這樣學生能夠意識到教師在提問題，需要學生去回答，學生會迅速調整狀態，并且這也極大的吸引了學生的注意力，提高了學生的學習興趣。

例如，在教授學生學習《一封信》這一文章時，學生需要注意的是，在進行學習的時候，需要配合教師的教學，這樣才能夠對自身的學習有好處。教師在授課的時候，一般情況下，為了保證學生可以維持學習狀態，通常在上課期間維持紀律，但是這樣非常浪費時間，學生也需要花費一定的時間來配合教師，得不償失。因此提倡教師采取問題式的導入，結合本篇文章，找出幾個重要的需要解決的問題，讓學生先看先了解一下，帶著問題進行文章的閱讀，并且在閱讀之后，教師進行授課的時候，學生都是需要帶著問題進行學習，這樣才可以逐步的解決這些學習問題。我們發現，這樣的進行課程導入，課堂時間非常充分，教師在授課的時候也會發現，學生的狀態非常好，能夠對語文學習有很大的興趣。很多學生都為了解決學習問題而在認真思考和聽課，這就形成很好的學習現狀。

三、多媒體教學，培養自主學習能力

當下社會快速發展，信息技術和科技發展都是非常快速和強大的，因此教師在教學的時候可以進行信息技術的應用。像多媒體的使用，教師通過課件、音樂、圖片或者是視頻讓學生對一篇文章背后的作者、創作背景和中心思想有一個全面的掌握，方便快捷，也能夠吸引學生的注意力，讓學生有更好的學習狀態，有更好的學習成果。同時多媒體教學的應用，積極促進學生自學能力的培養，讓學生可以在自我主導下，通過自己的學習方法，掌握更多的語文知識。

例如，在教授學生學習《媽媽睡了》這一篇文章時，學生在看到這樣的文章時，下意識的會想到自己的媽媽，那么教師可以借助學生的這一心理來進行教學，通過多媒體教學為學生播放一些有關母愛的相關視頻，學生在觀看視頻的時候，教師觀察學生的狀態，在之后抽取一部分學生分享自己的感想，這利于學生文章的理解，也利于學生的成長，讓學生知道母親是非常偉大的。多媒體的引導讓教師減輕了很多的教學壓力，學生自己通過大屏幕上文章的解析，或者是視頻能夠對文章中心思想有一個簡單的理解，這就大大促進了學生對知識點的掌握，培養了學生的自學能力，促進了學生成績的提高。

四、小組合作，心得共享

在小學階段，大部分時候教師都是讓學生獨立完成學習任務，一些問題也是讓學生獨立思考進行解決。這樣的方式雖好，能夠讓學生養成獨立學習的好習慣，但是在學生的學習生涯中，合作學習也是非常重要的一個部分，讓學生共同完成一個學習任務，也是在鍛煉學生的合作能力，促進學生更好的成長，不僅僅是進行成績的提高，更需要培養學生良好的素養。因此在語文教學中，教師想要構建高效課堂，可以讓學生進行小組合作，讓學生進行心得共享，這樣學生能夠收獲更多的東西。

例如，在教授學生學習《坐井觀天》這一篇文章時，為了讓學生可以更好的學習，教師結合學生的表現情況將學生合理分組，結合本篇文章布置幾個學習問題，讓學生思考，之后鼓勵學生小組討論，結合自己的學習經驗，說出自己對待這個問題是怎樣看待的。學生之間都在分享自己的想法，最后總結回答，這樣問題大致能夠得到一個完善的解決。教師采取這樣的方式，就是為了引導學生，讓學生了解在看待問題的時候需要改變自己的視角，多層次多層面的進行思考。

總而言之，語文的學習對于學生來說是基礎，這意味著學生需要加大自身的學習能力，跟隨著教師進行系統性的學習，保證自身成績的提高和能力的培養。在教師構建高效課堂的過程中，學生能夠通過以上方式擁有更多的學習體驗，逐個意識到新型教學的魅力，更加熱愛語文的課堂。小學語文教學中，高效教學課堂的目的也是為了讓學生能夠意識到語文學習不再是局限于課本上，也可以通過多種方式來進行知識點的掌握。

參考文獻

[1]郭燕.構建以學生為主體的小學語文高效課堂[J].教育教學論壇，2015（09）

[2]李慧香.小學語文高效課堂之我見[J].教育教學論壇，2014（34）