初中語文教學(xué)中增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的有效策略

摘要：在初中階段，學(xué)生要學(xué)習(xí)的內(nèi)容突然增加了很多，除了語文，數(shù)學(xué)，英語以外還要學(xué)習(xí)歷史，政治，生物物理等各種各樣的科目，這就導(dǎo)致學(xué)生分配給語文的時(shí)間減少了，從而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量有所降低。教師在教學(xué)的過程中需要注意到這一方面，有意識(shí)地教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)技巧，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更加游刃有余，并且還能夠兼顧到其他科目的學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：初中語文;學(xué)習(xí)質(zhì)量;基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn);閱讀技巧;把握作文;針對(duì)性復(fù)習(xí)

很多教師只是思考如何增強(qiáng)自己的課堂教學(xué)，如何使自己的課堂更有趣味性，但是卻忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，如果學(xué)生聽課質(zhì)量過差，那么再好的教師也無法挽救學(xué)生。在本篇文章中，我結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從背記基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)、掌握閱讀技巧、把握作文拉開差距、有針對(duì)性復(fù)習(xí)薄弱項(xiàng)目這四個(gè)角度來闡述增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的有效策略，希望這些策略對(duì)各位教師有所幫助。

一、背記基礎(chǔ)的知識(shí)點(diǎn)

語文學(xué)習(xí)有很多基礎(chǔ)的知識(shí)點(diǎn)需要學(xué)生記憶，比如說古詩(shī)詞的背記、字音字形的記憶等等，這些內(nèi)容學(xué)生不能只在課堂上聽完教師講課就不管了，還要在私底下進(jìn)行重復(fù)性背記。而且在初步背記完知識(shí)點(diǎn)之后，學(xué)生還要定時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，不然這些知識(shí)點(diǎn)很容易就被遺忘，這些知識(shí)點(diǎn)學(xué)生必須要做到爛熟于心，不然就會(huì)影響到學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)，在這個(gè)過程中，教師所能做的就是加強(qiáng)檢查力度，確保每一個(gè)學(xué)生都掌握了這些知識(shí)點(diǎn)。

例如，在進(jìn)行講解《從百草園到三味書屋》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，我不僅會(huì)詳細(xì)分析這一篇課文的每一個(gè)段落，還會(huì)想學(xué)生科普這篇文章的作者——魯迅，讓學(xué)生了解有關(guān)于魯迅先生的一些文化常識(shí)。語文學(xué)習(xí)其實(shí)并不僅僅是讓學(xué)生應(yīng)付考試，也是為了增強(qiáng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，比如在這一節(jié)課中我就會(huì)講解一些有關(guān)于魯迅先生的文化常識(shí)，比如魯迅先生原名周樹人，《吶喊》《朝花夕拾》《狂人日記》《三閑集》這些都是他的著作，并且其中的《狂人日記》是第一部白話文小說等等，這些知識(shí)點(diǎn)我都要求學(xué)生背記牢固。并且我也會(huì)偶爾在課堂上抽查學(xué)生進(jìn)行提問，以此來確保學(xué)生牢記這些文學(xué)常識(shí)，這樣子進(jìn)行抽查可以督促學(xué)生背記知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，這也是每一位初中語文教師所期望的事情。

二、深入掌握閱讀技巧

在初中階段，閱讀理解不僅僅包含記敘文這一種體裁，還有說明文、記敘文與議論文，每一種文體的閱讀技巧雖然在大體上是相通的，但是在細(xì)微之處還是有所差異的。所以教師應(yīng)該讓學(xué)生掌握不同的閱讀技巧，最好讓學(xué)生自己總結(jié)一個(gè)答題模板，如果學(xué)生能夠自己總結(jié)出這個(gè)模板，說明學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)的掌握是非常優(yōu)秀的，教師也可以幫助學(xué)生總結(jié)閱讀答題技巧，以此來增強(qiáng)學(xué)生的閱讀理解能力。

例如，在進(jìn)行講解《中國(guó)石拱橋》這一篇文章時(shí)，因?yàn)樗@一篇典型的說明文，我會(huì)借助這篇文章來幫助學(xué)生掌握說明文的閱讀技巧，借此機(jī)會(huì)讓學(xué)生見識(shí)一下說明文的出題方向。，列數(shù)字則可以更加具體地說明事物，使其更具有說服力，我先向?qū)W生說明一些說明文中常用到的說明方法，比如舉例子，分類別，列數(shù)字等等，就好，比如在本篇文章中“趙州橋非常雄偉，全長(zhǎng)50.82米，兩端寬9.6米，中部略窄，寬9米。”就采用了列數(shù)字的方法，，列數(shù)字則可以更加具體地說明事物，使其更具有說服力。每種方法都有其獨(dú)特的作用。我這樣每遇到合適的機(jī)會(huì)便會(huì)向?qū)W生講解一個(gè)有關(guān)閱讀的小技巧，這樣長(zhǎng)時(shí)間地堅(jiān)持下來，學(xué)生的付出與努力一定會(huì)得到相應(yīng)的收獲，這其實(shí)也就是我們所說的增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，我相信在教師與學(xué)生的共同努力下學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量一定會(huì)得到不小的提高。

三、把握作文拉開差距

無論在小學(xué)，初中還是高中階段，作文都占有非常重要的地位，優(yōu)秀的學(xué)生作文每次都能獲得45分以上，一般學(xué)生的作文分?jǐn)?shù)也在40分左右，甚至有的學(xué)生作文分?jǐn)?shù)還會(huì)在40以下。可以看出如果能夠把握好作文，就可以和其他人拉開很大的差距，教師在教學(xué)的過程中一定不能忽視講解寫作技巧的重要性，這是增強(qiáng)學(xué)生語文能力的主要途徑之一，也是保證學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的有效方針。

例如，在進(jìn)行講解《故鄉(xiāng)》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，這篇文章以“我”回家鄉(xiāng)為線索進(jìn)行了全篇的敘述，雖然名字是故鄉(xiāng)，但是其實(shí)描述的是農(nóng)民痛苦生活的現(xiàn)實(shí)，整篇文章有著更深層次的含義。每一個(gè)眼中的故鄉(xiāng)都是不同的，所以我會(huì)讓學(xué)生以“故鄉(xiāng)”為主題來描寫自己的故鄉(xiāng)，我在批改大家的作文時(shí)發(fā)現(xiàn)一部分學(xué)生描寫的都是大同小異，讓人沒有閱讀的欲望，但是有的學(xué)生卻能夠別出心裁，在作文中寫了爺爺口中的故鄉(xiāng)，“我”所看到的故鄉(xiāng)，以及我對(duì)未來故鄉(xiāng)樣子的暢想。這種新穎的作文會(huì)讓我非常驚喜，我會(huì)以此為例來告訴學(xué)生在作文中表達(dá)自己想法的重要性，這會(huì)讓整篇文章處處充滿驚喜，這其實(shí)也是我作為教師的經(jīng)驗(yàn)之談，希望學(xué)生可以掌握這些技巧，盡快提高自己的寫作能力。

四、有針對(duì)性進(jìn)行復(fù)習(xí)

個(gè)人與個(gè)人之間的差異還是非常大的，有的學(xué)生擅長(zhǎng)寫作，有的學(xué)生擅長(zhǎng)閱讀，如果教師不注意這些個(gè)體間的差異，僅憑自己的想法進(jìn)行總結(jié)復(fù)習(xí)，會(huì)拖累學(xué)生的復(fù)習(xí)進(jìn)度，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量有所降低。教師應(yīng)該因材施教，分層進(jìn)行教學(xué)，這樣可以最大程度上確保學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，學(xué)生在私下也要針對(duì)自己的薄弱項(xiàng)進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)，這樣雙管齊下才能夠使學(xué)生語文學(xué)習(xí)有著明顯的進(jìn)步。

例如，在進(jìn)行講解《孔乙己》這一篇文章時(shí)，魯迅先生其實(shí)為我們刻畫了一個(gè)非常形象的形象，其中運(yùn)用了外貌描寫，細(xì)節(jié)描寫，語言描寫等各種手法，我會(huì)讓學(xué)生嘗試著總結(jié)孔乙己是一個(gè)怎樣的人物形象，以此來鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。我在平時(shí)講解的時(shí)候會(huì)額外地關(guān)注學(xué)生，因?yàn)槲蚁Ｍ軌蛎靼酌恳粋€(gè)學(xué)生所擅長(zhǎng)的地方，比如因?yàn)槲医?jīng)常批改每位學(xué)生的作文，所以我知道哪些學(xué)生作文寫得好，哪些學(xué)生作文寫得不好，而其他方面則需要我在日常教學(xué)中觀察每位同學(xué)的言行舉止。人與人之間是有著一定差異的，有些學(xué)生學(xué)習(xí)東西會(huì)非常快，有些學(xué)生作為學(xué)習(xí)的比較慢，甚至每個(gè)人擅長(zhǎng)的方面也有所不同，在復(fù)習(xí)階段，如果學(xué)生能夠根據(jù)自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)進(jìn)行有針對(duì)性的復(fù)習(xí)，那么復(fù)習(xí)效率一定會(huì)得到提高，我也會(huì)對(duì)每一位學(xué)生的復(fù)習(xí)計(jì)劃提出一些意見，使其更加完善。

總而言之，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量對(duì)于教師來說是一件比較困難的事情，因?yàn)閷W(xué)生的想法是誰都意料不到的，教師也只能通過一些行為潛移默化地影響學(xué)生，這也導(dǎo)致了增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量進(jìn)度的緩慢。我在這里分享的這些策略都需要教師長(zhǎng)時(shí)間的堅(jiān)持才能看出成效，就好比如寫作能力的提高就需要依賴于時(shí)間的積累，這是急不來的，教師要放平心態(tài)，幫助學(xué)生一點(diǎn)一滴地成長(zhǎng)。

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楊覺紅?湖南省岳陽市湘陰縣高嶺學(xué)校