淺談開展蠶桑體驗課程的有效策略

譚萍

譚 萍 重慶市墊江縣教委實驗幼兒園

摘要：我國已經積累了四千多年的蠶桑文化，這是中國人的驕傲，也是中華文明的一個基本組成部分，而隨著傳承并創新中華文明成果的呼聲越來越高，幼兒教師也要積極組織蠶桑文化體驗活動，讓幼兒全面學習蠶桑文化的發展史，使其親自養殖蠶、種植并保護桑樹，讓幼兒在實踐活動中感受我國蠶桑文化的精髓，體驗勞動人民的辛苦付出。本文將分析幼兒教師組織蠶桑體驗課程的方式方法。

關鍵詞：蠶桑體驗課程;策略

目前，幼兒教育一直都是以突出幼兒的主體體驗為基本發展方向的，因為幼兒的學習與認知基本上是以直接體驗為主的，如果難以豐富幼兒的生活體驗，那么也必然會直接影響幼兒的學習感受，很難逐步提升幼兒的生產生活認知。蠶桑文化雖然一直流傳在我國各個地區，但是從現實情況來看，幼兒接觸蠶桑文化的機會并不多，甚至多數幼兒都從來都不知道蠶桑生產實踐活動。因此，教師必須要借助幼兒教育平臺積極宣傳并推廣蠶桑文化，積極構建實踐體驗課程，以便逐步豐富幼兒對蠶桑文化的認識，讓幼兒親自參與蠶桑文化體驗活動，促使幼兒自覺傳承我國優秀的蠶桑文明成果。

一、以繪本閱讀作為導入，讓幼兒了解蠶桑文化發展

受到人生經驗不足這一現實因素的影響，幼兒并不了解我國蠶桑文化的發展史，而如果魯莽地讓幼兒照顧蠶寶寶，那么許多幼兒都無法完成勞動任務，有可能會傷害蠶寶寶的生命，同時也不能保護桑樹的成長。因此，在組織蠶桑文化體驗活動之前，教師應該要指導幼兒學習照顧蠶寶寶、桑樹的科學方法，了解蠶寶寶成長、吐絲的生物知識，以便順利參與文化體驗活動。為此，教師便可選擇通過繪本閱讀指導去豐富幼兒的認識，讓幼兒了解我國蠶桑文化的發展歷程。

為了順利組織蠶桑文化體驗活動，我就利用《蠶織圖》這一繪本資源組織了繪本閱讀活動。《蠶織圖》是我國非常優秀的一本以蠶桑文化為主題的繪本讀物，不僅展現了我國蠶桑文化的發展史，而且清晰直觀地再現了農民如何種植桑樹、蠶寶寶生長與蠶織的動態過程，可以直接引導幼兒參與蠶桑文化體驗活動，讓幼兒自覺傳承古人的勞動智慧。因此，我就利用這一傳統的圖畫書資源引導幼兒學習了蠶織知識，為文化體驗活動做好了充足的準備。

二、組織多元實踐活動，讓幼兒參與蠶桑文化體驗

既然體驗是幼兒獲取認知、豐富經歷的基本形式，那么教師便要引導幼兒自主展現自身的學習能力與勞動能力，讓幼兒積極參與勞動實踐活動，使其親自參與蠶桑文化實踐活動，為提升幼兒的勞動生產能力打基礎。在此過程中，教師還要著重強調古代勞動人民的智慧，傳承踏實負責、任勞任怨、辛勤耕耘等勞動品質。

在組織蠶桑文化實踐活動中，為了減輕幼兒的勞動負擔，保證每一個幼兒都能積極參與蠶織觀察與實踐活動，可以分組讓幼兒合作照顧蠶寶寶，喂養桑葉，觀察蠶寶寶的生長變化，重點記錄蠶寶寶吐絲的過程。本身，一些膽小的幼兒比較害怕蠶寶寶，但是在同伴的陪伴與鼓勵下，這些幼兒也漸漸突破了心理防線，能夠勇敢地照顧蠶寶寶。待蠶寶寶吐絲之后，我就組織幼兒學習了傳統的織布技藝，讓幼兒利用這些材料織布。在整個周期內，本班幼兒的勞動積極性都很高，而我也根據幼兒的勞動表現賞識了幼兒，同時講解了我國蠶桑文化的發展史，引導幼兒自覺傳承我國蠶桑文化。

三、實現家園合作，宣傳蠶桑文明成果

傳承蠶桑文化是每一個中國人的使命，而蠶寶寶的生長與耕織過程需經歷一個漫長的周期，我們必須要將幼兒園平臺與家庭教育結合起來，才能讓幼兒全面觀察并記錄蠶織過程，盡最大限度豐富幼兒的勞動經驗。因此，教師要主動構建家園合作平臺，主動宣傳蠶桑文明成果，號召家長積極參與蠶桑文化宣傳與實踐活動，以便讓幼兒更好地接受蠶桑文明的熏陶與啟迪。

照顧蠶寶寶本身就是一個耗時間的過程，而幼兒在園內的生活時間有限，所以我就與家長一同分享了組織蠶桑文化體驗活動的教育計劃，希望家長可以專門在家庭中開辟一個區域，讓幼兒在家中飼養蠶寶寶，據此鍛煉幼兒的觀察能力，同時也要告訴幼兒要珍惜、保護小動物。如此，幼兒就可有順利積累豐富的科學常識。令人可喜的是，有相當一部分家長都很支持蠶桑文化宣傳與推廣活動，不僅陪著幼兒飼養了蠶寶寶，還帶著幼兒參加了一些蠶織文化交流體驗活動，充分豐富了幼兒對蠶織文化的了解。

總而言之，蠶桑文化是中華文明成果的一個重要成果，也是中國人的驕傲。在幼兒教育階段，教師要積極組織蠶桑文化宣傳與實踐體驗活動，利用繪本資源去引導幼兒了解我國蠶織文化的發展史、蠶織技術，組織豐富的文化實踐活動，有效鍛煉幼兒的勞動能力，使其在實踐中感受蠶織文化的內涵，在家長的合作與支持下進一步推廣蠶桑文化成果，從而切實優化幼兒的文化視野，讓幼兒樹立文化自信。

參考文獻

[1]龍喆.《幼兒園教育教學活動設計（英語）》課程改革的實踐與探索——CET體驗式教學模式[J].兒童發展研究，2018（04）：1-6.

[2]上官曉軍，帥麗霞.情感聯結：《幼兒體驗劇》的實施策略探究[J].上海教育科研，2017（11）：87-90.