初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)策略探究

向曉丹

摘要：隨著精準(zhǔn)化水平的快速提高，當(dāng)前的教育教學(xué)也逐漸呈現(xiàn)著新的變革，其教學(xué)理念也在不斷的發(fā)展進(jìn)步。新課程改革要求當(dāng)前的教育教學(xué)不僅要注重學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)積累，同時(shí)也要能夠在各個(gè)方面提升學(xué)生的素質(zhì)。對(duì)于初中語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，古詩(shī)詞的教育是非常重要的組成部分，在進(jìn)行課程教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)積極加強(qiáng)自身的教育素質(zhì)，提高優(yōu)化自身教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方式方法，以運(yùn)用各種科學(xué)有序的教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;古詩(shī)詞;教學(xué)探究

在初中語(yǔ)文課程教學(xué)中，古詩(shī)詞是教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，由于其主要內(nèi)容都是發(fā)生在古代社會(huì)，與學(xué)生的現(xiàn)代生活有著很大的距離，因此很多學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一種距離感，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)的難度也比較大。同時(shí)詩(shī)詞中蘊(yùn)含著豐富的意境，也表達(dá)著詩(shī)人的情感，這對(duì)于學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)稍顯不足的初中階段學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果沒(méi)有一種科學(xué)有序的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理解，學(xué)生很容易出現(xiàn)理解上的誤區(qū)。作為初中語(yǔ)文教師，要想切實(shí)的提高古詩(shī)詞教學(xué)的有效性，一定要注重在教學(xué)中創(chuàng)新教學(xué)理念，注重激發(fā)學(xué)生古詩(shī)詞學(xué)習(xí)興趣的重要性，以多樣的教學(xué)方式實(shí)施，使學(xué)生可以充分的感受到古詩(shī)詞文化的魅力。

一、初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中存在的問(wèn)題

當(dāng)前的初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中，主要存在于兩方面問(wèn)題。一方面是教師。許多教師由于長(zhǎng)期以來(lái)形成的教學(xué)習(xí)慣，在進(jìn)行古詩(shī)詞教學(xué)中，只是單純的給學(xué)生介紹作者的字、號(hào)以及作品，便開(kāi)展講授詩(shī)詞內(nèi)容，這樣雖然節(jié)省了時(shí)間，但是卻會(huì)使得學(xué)生對(duì)詩(shī)詞意象模糊，不能準(zhǔn)確理解詩(shī)詞本質(zhì)。詩(shī)詞教學(xué)方法過(guò)于簡(jiǎn)單，很容易使學(xué)生的理解走進(jìn)誤區(qū)。同時(shí)還有部分教師受于傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響嚴(yán)重，常常采用程序化的方式來(lái)給學(xué)生講解，這種類似生產(chǎn)線的教學(xué)方式，使得學(xué)生的古詩(shī)詞學(xué)習(xí)興趣越來(lái)越低，極大的影響了古詩(shī)詞教學(xué)的可持續(xù)性發(fā)展。另一方面是學(xué)生。很多學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞學(xué)習(xí)并不感興趣，同時(shí)還有部分學(xué)生認(rèn)為古詩(shī)詞學(xué)習(xí)單調(diào)枯燥，難以理解，因此在學(xué)習(xí)方式上常常是死記硬背，而沒(méi)有將所學(xué)所感，融會(huì)貫通。學(xué)生只是迫于升學(xué)的壓力，來(lái)進(jìn)行單一的背誦，以及閱讀訓(xùn)練等等，與古詩(shī)詞名句名篇都是囫圇吞棗，不懂古詩(shī)詞。錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)方法，極大的影響了古詩(shī)詞課程教學(xué)效果。

二、初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)對(duì)策

（一）注重意境分析重構(gòu)

古詩(shī)詞的用字非常考究，而且語(yǔ)言講究，言簡(jiǎn)意賅，卻又意境豐滿。在古詩(shī)詞教學(xué)的初中教師不難發(fā)現(xiàn)，其中描繪的意境很多已經(jīng)給學(xué)生留下了很多想象的空間。但是古詩(shī)詞的這一特性，在現(xiàn)在學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)又成為了學(xué)生學(xué)習(xí)比較困難的一點(diǎn)，即會(huì)對(duì)古詩(shī)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的距離感。為了有效地化解這一距離感，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，需要在全面把握教學(xué)內(nèi)容及其思想情感表達(dá)基礎(chǔ)上，通過(guò)認(rèn)真分析詩(shī)詞的用詞，組織學(xué)生用現(xiàn)代語(yǔ)言的方式將其意境描述出來(lái)，以此來(lái)幫助學(xué)生切實(shí)有效的體會(huì)古詩(shī)詞的美感。

例如在《白雪歌送武判官歸京》這一首詩(shī)的教學(xué)中，其中有著很多的意境，需要學(xué)生結(jié)合詩(shī)詞的用詞以及自身的想象來(lái)展開(kāi)思考。在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始時(shí)，教師可以先給學(xué)生展示一些冬季的美景圖片，讓學(xué)生結(jié)合圖片的觀看，感受冬季銀裝素裹的景象，讓學(xué)生在情境體驗(yàn)中，進(jìn)一步理解文本內(nèi)容。以語(yǔ)言的講解以及引導(dǎo)，讓學(xué)生展開(kāi)豐富的聯(lián)想與想象，并結(jié)合圖片視頻等資源，給學(xué)生與直觀的視覺(jué)刺激，可以進(jìn)一步的激發(fā)學(xué)生的想象力。通過(guò)這一方式的運(yùn)用，學(xué)生不會(huì)再將古詩(shī)詞學(xué)習(xí)看作是一種負(fù)擔(dān)，更多的是能夠體會(huì)到詩(shī)詞學(xué)習(xí)的趣味性，這樣不僅學(xué)生對(duì)于詩(shī)詞內(nèi)容的理解和掌握進(jìn)一步加深，同時(shí)也能夠進(jìn)一步地激發(fā)學(xué)生的詩(shī)詞學(xué)習(xí)興趣。

（二）創(chuàng)設(shè)趣味教學(xué)情境

情景創(chuàng)設(shè)是經(jīng)過(guò)實(shí)踐表明，其科學(xué)有序的教學(xué)開(kāi)展，對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂教學(xué)氛圍有著重要作用的一種教學(xué)手段。在進(jìn)行古詩(shī)詞教學(xué)過(guò)程中，教師一定要重視開(kāi)展趣味的情境教學(xué)，通過(guò)合理的情景創(chuàng)設(shè)，帶領(lǐng)學(xué)生入情入境，以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生感受到詩(shī)詞的魅力，進(jìn)而更加喜歡詩(shī)詞學(xué)習(xí)。通過(guò)這一方式既能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，也能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多的感知和體驗(yàn)機(jī)會(huì)，營(yíng)造輕松活躍的課堂氛圍，促使學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞感知和理解獲得進(jìn)一步提升。

例如在《天凈沙·秋思》這一首詩(shī)的教學(xué)中，作者的思想情感彌漫在這首詩(shī)的每一個(gè)字詞上，需要學(xué)生細(xì)細(xì)的品讀和感知，進(jìn)而進(jìn)行深刻的體會(huì)。為了有效地引起學(xué)生的情感共鳴，教師可以以情境創(chuàng)設(shè)的方式，為學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)情境的導(dǎo)入，通過(guò)為學(xué)生播放悠揚(yáng)而又悲傷的笛聲，如《孤星獨(dú)云》等，讓學(xué)生在音樂(lè)氛圍的渲染下來(lái)閱讀文本。同時(shí)教師也可以制作flash動(dòng)畫(huà)，如制作出詩(shī)人孤獨(dú)的牽著一批消瘦的馬，行走在狹窄的小路上迎著夕陽(yáng)，越走越遠(yuǎn)。以視頻的觀看，刺激學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)分析中獲得更為深切的情感體驗(yàn)。

（三）深入挖掘教學(xué)資源

古詩(shī)詞教學(xué)中，不少詩(shī)人會(huì)運(yùn)用借物抒情這一方式，即借助一些物體來(lái)表達(dá)自己的思想情感。在這么多的詩(shī)詞學(xué)習(xí)中，教師不難發(fā)現(xiàn)這一情況很為普遍。基于詩(shī)詞的這一特性，教師在開(kāi)展教學(xué)分析時(shí)，就可以利用這一特征深入挖掘更為豐富的教學(xué)資源，學(xué)會(huì)借助一些具有情感代表性的事物，來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)拓展，通過(guò)深入挖掘資源，讓學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的了解更為深刻和廣泛。

例如在《春望》這首詩(shī)的教學(xué)中，為了使得學(xué)生可以對(duì)古詩(shī)中詩(shī)句進(jìn)行更好的分析和鑒賞，并分析其中所用的情感表達(dá)手法。教師就可以充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)資源的優(yōu)勢(shì)，組織班級(jí)學(xué)習(xí)群，然后在群中分享相關(guān)的教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生自行下載和學(xué)習(xí)。同時(shí)教師也可以通過(guò)微信訂閱號(hào)等來(lái)發(fā)布一些相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，讓學(xué)生自主利用信息技術(shù)進(jìn)行古詩(shī)詞的查詢。通過(guò)豐富的資源獲得來(lái)對(duì)詩(shī)歌形成一個(gè)全面而深入的了解。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中，教師不僅要注重學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的獲得，同時(shí)也更要注意學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)鍛煉。作為新時(shí)代教師應(yīng)提升自身的專業(yè)素質(zhì)，通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)探究，為學(xué)生營(yíng)造良好的古詩(shī)詞學(xué)習(xí)情境，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的理解，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。尤其是應(yīng)以多樣化的教學(xué)方式運(yùn)用，在立足于學(xué)生學(xué)習(xí)需求的基礎(chǔ)上，以科學(xué)的教學(xué)策略實(shí)施，來(lái)進(jìn)一步促進(jìn)初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)工作的高效進(jìn)行。

參考文獻(xiàn)

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湖北省恩施市芭蕉侗族鄉(xiāng)民族初級(jí)中學(xué)