小學科學教學中多媒體技術的有效應用

王淑秋

摘要：隨著科學技術的飛速發展，多媒體在人們的生活、學習和工作中已經廣泛普及。多媒體運用到各學科教學中已經是必然趨勢。在小學科學教學中合理使用多媒體技術，能夠將科學知識以更加多彩的形式呈現在學生面前，有助于學生科學學習興趣的培養。同時，多媒體的應用促使教學資源突破了地域界限大大豐富起來，有效拓寬了學生的眼界。只要合理利用多媒體教學，必然能夠讓小學科學教學更上一層樓。本文著重就如何利用多媒體技術輔助小學科學教學做詳細闡述。

關鍵詞：小學科學;多媒體;應用;興趣

在傳統的小學科學教學中，教學資源不夠豐富，講課方式不夠生動，這些都使得課堂教學效果大打折扣。而將多媒體技術應用于小學科學教學中，則能夠有效解決傳統課堂上存在的諸多問題，讓教學質量顯著提高。運用多媒體技術輔助課堂教學，也更加符合小學生的知識接受規律，有助于學生學習興趣的培養。因此，小學科學技術應認真研究如何運用多媒體技術，以培養學生的興趣，拓展學生的眼界，挖掘學生的潛力，最終實現課堂教學效果的顯著提升。

一、利用多媒體教學，培養學生學習興趣

傳統教學的教具和方法都比較簡單，很多都是一本書、一支筆、一塊黑板、一張嘴。教學條件相對而言較為簡陋。在這種教學條件下，課堂的教學節奏較為松散，教學過程較為枯燥，學生的注意力時常會被外物所吸引，而導致走神兒，注意力不集中。課堂的教學效果可想而知。而利用多媒體教學，將靜態的、枯燥的知識以動態、有趣的方式呈現出來，用聲音、動畫和文字多種方式將學生的注意力牢牢吸引在課堂上，讓學生的大腦受到強烈刺激，從而對科學知識產生濃厚興趣。

例如，在學習《空氣的成分》這部分內容時，我就利用多媒體教學以視頻的方式來生動呈現知識內容，以培養學生對科學知識的學習興趣。視頻開頭，我用一個大大的問號來勾起學生的好奇心，“空氣的秘密是什么呢？”接著，視頻以兒童喜愛的動畫形式形象地介紹了空氣的成分有哪些？以及探索空氣秘密的實驗。通過教學視頻，學生對本節知識建立了濃厚的學習興趣，以積極的態度進入了課堂學習。在課堂即將結束的時候，我又提出問題：“人類的生活環境與空氣密不可分。那么，我們周圍的空氣是清新的嗎？”這樣，讓學生帶著憧憬和疑問走出課堂，再通過詢問父母、查詢網絡等多種方式去找尋答案，并喚起學生對環境保護的關注，起到了良好的教學效果。

二、利用多媒體教學，創設良好教學情境

孔子曰：“不憤不啟，不悱不發，舉一隅不以三隅反，則不復也。”這句話告訴我們，在教學中，利用情境來達到啟發的目的是多么的重要。科學課也是一樣。小學生的思維簡單，對很多科學現象中蘊含的道理難以用語言去闡述清楚，這就需要教師一步步地去引導和啟發。而教學藝術是否高超就在于教師在啟發時是否善于創設良好的學習情境，讓學生的思維在特定情境中得以發散，從而自己去弄明白科學道理。利用多媒體創設情境，效果逼真，學生的代入感更強，較能成功進入特定情境對事物或現象展開思考和分析。這時，教師再適時提出一些問題，對于學生思維的發展十分有益。

例如，在學習《蹺蹺板》這部分內容時，我就利用多媒體教學來創設良好的教學情境，引導和啟發學生的思維，讓學生自己去發現和探究科學真相。本節課的主要內容是引導學生通過回憶玩“蹺蹺板”的過程，發現其中包含的平衡原理，以此探究杠桿平衡的科學現象。與其用口頭講述玩“蹺蹺板”的過程，不如用多媒體技術來播放“蹺蹺板”的玩耍視頻，將學生帶回到玩“蹺蹺板”的快樂回憶中。在此基礎上，我再引導學生思考“蹺蹺板”的原理，讓學生根據生活經驗來說出科學知識。然后再通過一系列的課堂應答和實驗活動，促使學生完成本節課知識的學習。同時，促進學生的思維發展。

三、利用多媒體教學，優化學生的學習方式

學生是教學成果能否達到預期目標的關鍵。被動的學習方式是迫于無奈的牽制性行為，在被動學習狀態下，學生頭腦的反應速度，記憶力等都不能達到最佳狀態，學生的學習效率自然就不高。而主動的學習方式則是學生迫切地探索未知知識的自愿行為，這時學生的注意力、思維等都處于最佳狀態，自然記憶力就好，學習效率也事半功倍。因此，轉變學生的學習方式是教學改革成敗的關鍵。在多媒體教學的背景下，學生接受信息的渠道更為多元，因此學習方式也呈現出多元化狀態。這時，教師就可以充分利用開放而豐富的網絡教學資源，引導學生自主學習，將學生的主動性充分調動起來。

例如，在學習《認識太陽》這部分內容時，我就利用多媒體教學來優化學生的學習方式。首先，我布置了課前搜集有關太陽的資料的預習任務，讓學生以小組為單位在課前自學新課內容。課上，我讓學生將“小老師”，各小組輪流匯報學習成果。之后，我再結合學生的學習成果總結有關太陽的知識點，進一步幫助學生鞏固學習成果，實現了學生的自主學習。

四、利用多媒體教學，優化實驗教學過程

科學知識的探索離不開實驗。因此，科學教學的目的，一是讓學生掌握足夠的科學知識，二是讓學生養成科學的學習精神和態度。實驗是科學教學的重要內容，也是探索科學道理的重要手段。然而，有些科學實驗因為客觀條件的不足沒辦法在課堂上完成，許多教師只能通過讓學生閱讀實驗內容，或口頭講述實驗內容等方式進行。在多媒體技術廣泛運用于科學課堂的今天，教師可以將一些不具備操作條件的實驗用視頻的方式播放，讓學生產生和真實實驗相同的視覺和挺舉感受，并熟練掌握操作要領，從而達到掌握科學知識的目的，實現實驗教學過程和效果的優化。

例如，在學習《植物的葉》這部分內容時，我就利用多媒體技術將整個觀察實驗過程記錄下來，并播放給學生觀看，讓整個實驗過程變得更加立體，同時也大大縮小了學生的觀察周期，讓學生通過視頻來了解植物的葉的作用，既縮短了教學內容，又擴充了課堂教學容量，優化了實驗教學。

總而言之，使用多媒體技術來助力小學科學教學，對促進課堂教學效果的提升大有幫助。值得注意的是，多媒體技術十分能充分發揮效果，很大部分因素取決于教師。如，教師的信息技術制作水平，對教學內容和教學方法的選擇，等等。只有將多媒體技術與傳統教學手段有機結合，才能真正發揮多媒體教學的優勢，讓科學課堂充滿無限活力。因此，教師在教學中，應認真學習多媒體技術的應用方法，研究多媒體技術與科學課程的有效融合方法，并根據小學生的特點來合理地使用多媒體教學，最終促進小學科學教學質量的顯著提升。

參考文獻

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山東省青島市夏莊街道小水小學