討論教學與小學語文課堂的有效結合

李萍

摘要：小學生還處于活潑好動的年齡，不少學生存在注意力不集中，無法快速進入課堂上課狀態，課堂效率低，無法緊跟教師思路等問題需要教師去注意，討論型教學方式受到廣大教師的歡迎，這種教學模式可以在很大程度上改善小學生上課存在的這些問題，讓學生的注意在課堂學習內容上，討論型教學可以吸引學生的注意力，并且給學生完成學習討論的意識，也會在一定程度上提高學生的學習效率。

關鍵詞：討論型教學;小學語文;集中精力;進入狀態;優秀習慣;學習氛圍

不少教師考慮到小學生年齡尚且稚嫩的問題，現在教學內容的講解上進行改進，來吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣，其實，在學生學習的過程中，討論型教學也能夠在很大程度上調動學生的注意力，讓學生在完成討論的同時，掌握知識。會調動課堂的學習氛圍，讓學生很好的進入學習狀態，并且養成良好的學習習慣，會讓學生再潛移默化中學到教師教授的學習方法，也在很大程度上帶動起學生對語文學科學習的熱情。

一、集中學習精力

小學生這個特殊的年齡段，教師要在教學方式上多加適應這個年齡段的學生的特性。年齡小，很難集中注意力在課堂上，而教師可以在課堂形式上讓學生提起學習興趣，發布學習討論，教師提出這一堂課的問題，讓學生去思考，解答。會促使學生去思考，注意力會相對難以分散些，也可以采取多種教學方式，例如分組討論，鍛煉學生的合作能力，讓學生們集思廣益去完成一個討論，在思考的同時，也會鍛煉到學生解決問題的能力。注意力的集中，無非是學生的興趣點的體現。有趣的課堂會讓學生更愿意參與進學習過程當中。

例如，在教授《金字塔》這一課程的時候，便可以通過展示金字塔的圖片，讓學生先通讀全文后，來描述自己印象中的金字塔，可以合上課本進行對金字塔的故事進行講授。學生通過完成教師發布的通讀文章，自己進行描述等討論，進而掌握了課文的大意，完成了文章脈絡的把握，并且在完成討論后會調動起學生的學習興趣，學生的注意力會更加集中在課堂上，學習效率得到提高，語文課堂更加充實，有趣味的課堂會讓學生不自覺的融入進課堂，因此，討論型教學會讓學生集中學習精力，提高學習效率。

二、快速進入狀態

不少小學生從上一節課的緊張學習狀態中放松后，課間的玩鬧休息，會在下一堂課上課后很難快速的進入學習的狀態，這樣每堂課會浪費一段學習時間，學習內容不能夠被很好的掌握。因此，教師需注意到這一點，讓學生快速的回歸到學習狀態當中。而討論型教學會讓學生在課堂的一開始快速的進入到學習狀態當中，減少注意力回復時間，學習狀態得到很好的保障，學習進度，學習效率進而也會得到很大的提高。學習的狀態的好壞會影響到學生知識掌握的多少，學習狀態在語文這一學科的學習過程當中非常重要。

例如，在教授《刷子李》這一課程的時候，教師就可以在課前讓學生進行文章內容的簡介，學生通過課前的預習已經對文章內容有了大致的了解，學生聽到老師的問題，需要快速的回憶起整篇文章的大致情節，這樣注意力需要快速的集中，學習狀態會快速的進入，進而聽教師講解接下來的文章內容，一堂課的學習會得到很好的開展，學生也會很充實的完成一堂課的學習。不會再是因為很難進入課堂狀態，在每堂課都會有學習內容的遺漏。積極的學習狀態會讓學生更高效的進入到課堂的學習當中。因此，討論型教學可以讓學生快速進入學習狀態，快速把握知識點。

三、培養優秀習慣

學生在完成課后作業時，無法得到教師的指導，教師并不知道學生完成作業的狀態，部分學生存在作業拖沓，課后作業沒有緊迫感，時間意識等問題。而討論型教學，會讓學生在課堂上養成一些優秀的學習習慣。課堂上讓學生在規定時間內解答一個問題，完成一篇短文聯系等，都會讓學生意識到效率問題，讓學生學會安排自己的學習時間，學習進度。那么也會在課后合理的安排自己的學習討論。學習習慣的養成就在于平時，在于一節課一節課的練習當中，好的學習習慣能夠讓學生在日后的學習當中更高效，更容易。

例如，在教授《童年的發現》這一課程的時候，教師可以合理的安排學生在規定時間內完成一篇小短文訓練，結合課文內容，寫一寫自己在童年時期有哪些發現。并且在當堂課讓學生起來誦讀自己的寫作短文，既培養了學生的效率意識，也會讓學生懂得如何合理充分的安排學習討論，如何合理安排時間。并且養成進行學習時高效，認真，充實的學習態度。學有所得，培養學生高效學習的觀念，寫作業注重效率等學習習慣。因此，討論型教學可以讓學生養成優秀的學習習慣，在學生的關鍵習慣養成期養成一個良好的學習習慣，會讓其受益終生。

四、調動學習氛圍

不少小學學習課程枯燥無趣，學生對課堂內容不感興趣，整個課程上下來也會在學習內容上大打折扣，以致掌握到的知識點缺失等問題。而討論型教學會讓學生參與進課堂，讓其有融入課堂，是課堂參與者，而不是旁觀者的位置去學習，這樣，學生會對這一學科調動起積極性，學習的內容掌握度也會相對提高，不會說是再浪費課堂的學習時間。學習氛圍的調動，會讓整個班級的學生在語文這一學科上互相有積極的影響。并且，在良好的學習氛圍當中，學生對整個課堂所要學習的知識點會有更好的掌握，課堂上知識點的學習也會更加愉快且充實。

例如，在教授《楊氏之子》這一課程的時候，就可以在教師教授完斷句之后，讓學生分小組練習，之后讓同學分小組比拼，學生在比拼當中，可以學習到其他同學的優點，發現自己的不足，在練習中提升自己。這是一種很好的調動學習氛圍的方式，更會吸引全班同學參與進課堂，共同學習，共同進步。學習氛圍的提升會在潛移默化中影響到整個班級的同學，同學間相互督促，在教師的引導下，學習進程會更加順暢。很有利于語文學科的學習。因此，討論型教學可以調動起班級的學習氛圍，讓同學都參與進課堂，整個課堂也會更加的愉快。

討論型教學是現在非常流行的一種教學方式，尤其在小學階段，學生尚沒有很好的適應教學，處在多動、沒定心性的年紀，在課堂上靜心思考，接受知識的效率會降低。而討論型教學會讓學生更好的集中注意力，在完成討論的同時掌握好知識點，學生學習效率會得到提高，掌握學習內容的同時，會提高學習熱情，慢慢的掌握知識，參與進課堂，在日積月累的學習中養成良好的學習習慣。

參考文獻

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四川省眉山市東坡區大北街小學