淺談高中歷史教學實踐相關問題

羅興艷 云南省富寧縣第一中學

摘要：“教學永遠是遺憾的藝術。”作為教育哲學的直接實踐者，如果高中歷史教師想要完美地將教學實踐和教學哲學融合在一起，他們必須不斷地將教學哲學融入教學實踐中。總結并反思基礎找到反思問題并創建一個新的概念。只有反思實踐，才能不斷更新和重構教學理念，提高教學質量，改善教學實踐，擺脫教學實踐與教學理念脫節的困境。

關鍵詞：高中歷史;教學實踐;效率

進入知識經濟時代，傳統的歷史教學方法非常具有挑戰性，因為知識本身已不復存在

這是最重要也是最重要的事情，就是教學生如何獲得它，更新教室環境并激發學生對學習的興趣。古老的座右銘“教魚比教魚更糟”在新時代再次閃耀。基于此，在教師教學實踐中采用的方法和策略非常重要。

1.注意營造課堂氣氛，并鼓勵學生對學習產生興趣

教室是老師和學生傳授歷史的重要場所。課堂氣氛對學生的學習有很大影響。學生是學習活動的關鍵部分。他們需要進行獨立的研究分析并充分發揮主觀能動性，以不斷提高他們的學習能力和學習效果。輕松自由的氛圍可以幫助學生擺脫束縛和恐懼的感覺，鼓勵和啟發自主學習，并取得有效的學習成果。因此，教師應仔細設計教室環境，并在激發學生的學習興趣方面發揮重要作用。

例如，師生關系是影響學生學習興趣的外部環境。教師需要真誠地對待學生，接受學生，并能夠以寬容的態度和科學的方法說服他們產生異想天開和誤解。這樣，學生可以在討論和研究主題的過程中自由發言，并通過正在進行的實踐研究來感知學習技能的發展。在傳統教學中，師生之間的對立關系更加明顯，更受紀律，更權威，更權威，導致學生被動學習。教學方案也正在開發中，可以充分調動學生的內在情緒，激發他們對知識研究的興趣，并在促進學生對知識的理解和吸收中發揮重要作用。能夠獲取，處理和表達各種信息。

尊重和執行學生的身份并發展他們的學習能力

學生的目標是通過掌握學習方法促進身心健康的發展，使他們有機會獲得知識。老師的目標是確保學生滿足學生的需求。老師在課堂上要做的是引導，啟發，支持科學系統，并使用各種教具來滿足學生的基本需求。動員學生的主觀能動性和熱情的能力是有效教學的關鍵保證。否則，如果不注重主動性和熱情，則意味著教師的領導力未包括在游戲中。這兩個目標決定了教師和學生在教室中的地位。學生是主題，而老師在服務學生方面起主導作用。在我們的教室中，具有主觀性的學生占據中心地位，并領導老師。這樣，雙向活動是合乎邏輯的，并且各有其優點。否則，將違反教育法，如果違反教育法，則科學也將受到侵犯，科學的違反將導致學習失敗。因此，教師在課堂上應與學生保持正確的位置，并發揮學生的主導地位，這是提高學生學習能力和學習成果的重要前提。

例如，在學習申根和周歷史的過程中，教師改變了基于情景的教學模式，以改變被動的學生錄取和被動的認知。相反，他們指導學生獨立學習，這可以從政治，經濟，文化和軍事方面進行。進行總結和思考，然后幫助學生養成進行深入分析和獨立思考的習慣。此外，學習學生的歷史不能僅僅基于有限的課堂時間，這是通過課后探索自我指導學習來提高學習能力的重要途徑。教師可以讓學生進行數據收集和獨立的文本閱讀活動，并且通過拓寬他們的認知視野，他們可以對文本知識理論有更深入的了解和知識，并學會概括難題。為了提高學生評論的效果，教師可以通過提供評論列表來監督和鼓勵學生，他們還可以使用微型教室視頻來指導學習方法。還可以組織各種主題研究活動，以幫助學生更好地發現，分析和解決參與過程中的問題。簡而言之，教師應允許學生充分參與學習和認知的各個方面，并通過個人練習不斷提高他們的學習技能和學習效果。

2.重視歷史事件的總結，不斷提高學生的學習效率

歷史是按時間順序不斷發展變化的，前后之間存在一定的因果聯系，它們共同構成了一個復雜而變化的歷史形式。因此，可以根據時間的演變來教授任何事件，活動或系統，因為這是鏈接相關符號和時間的主線。顯然，目標是使歷史更清晰，更有條理，并使人們更容易記住和理解。同時，為了匯編高等學校的歷史教科書，許多課程的內容也根據時間發展的主要方向進行，有的則根據某些地區的法律進行。主題或“學習內容”中提到的歷史事件，活動或系統是相互關聯的，并且是一個整體。局部認知理解會影響一般理解。先驗知識的認知基礎會影響對后續學習的認知理解的程度和速度。在此基礎上，教師應注意，學生應總結和組織歷史事件，以便不斷鞏固和提高整體學習效果。

例如，在課程結束時，教師可以指導學生使用思維導圖技術按時間順序從經濟和文化角度總結知識，以便學生可以形成清晰的認知過程并弄清楚每個人。從而樹立了廣闊的歷史前景，進一步鞏固了基礎歷史知識，為新的歷史知識的探索和研究奠定了堅實的基礎。

3.擴大課程范圍，不斷豐富學生的認知視野

在歷史事件中有許多小的歷史故事，它們對于研究我們的歷史也很重要。高中歷史老師可以將時事整合到他們的教學中，宣傳名人軼事，或閱讀相關作品，以幫助學生尋找源頭，尋找相關歷史資料以支持歷史事件，不斷拓寬認知范圍并發展歷史證據和解釋。

例如，通過在唐代進行一次外匯往來史，歷史老師可以幫助學生獨立研究，獨立詢問有關的歷史資料，并檢驗中日之間的友好往來。學生們聚集了唐朝的僧侶，建正東行前往日本。一方面，他們提倡佛教。另一方面，他們帶來了唐代在醫學，紡織品和中國符號方面的先進文化，這些文化在當時推動了日本的發展。日本探戈王朝開辟的海上絲綢之路也是一條貿易路線。日本多次派使節到唐朝。 631 （貞觀第五年）日本首次派遣海外學生和科學和尚。日本還根據隋唐時期的法律制定了《大寶法》。這段歷史資料證實了中日之間的友好往來，使學生對我國的和平外交政策有了深刻的了解，提高了他們的歷史素養。

一般而言，在講授高中歷史時，教師應注意理論策略的科學性和有效性，積極進行教學實踐的創新研究，將理論與實踐聯系起來，不斷提高學習質量和有效性。

參考文獻

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