小學科學教學中課堂互動的應用探討(1)

呂德紅

摘要：小學數學的科學課還是以普及學生的科學知識為主的，對于學生的能力和技術要求不是很高，所以在小學時科學課的內容還是比較豐富有趣的，不會顯得太過生澀。所以在科學課上教師可以與學生多多地去進行互動，讓學生在一些有趣的科學實驗之中學到科學知識。而不是一味的只去朗讀科學書上的那些乏味知識。從而培養學生能在實際生活中發現科學，然后促進學生的科學認知和探究能力，讓學生對于一些生活中的實際現象進行自主的分析和了解。

關鍵詞：小學科學;課堂互動;活躍氣氛;師生關系;加深印象

小學的科學課上還需要教師多多的去引導學生，讓學生去自主的發現一些生活中的科學知識，然后用自己的話語或者是自己的想法，去描述自己所想要表達的意思。然后教師要積極的與學生構建良好的師生關系。有了這種良好的師生關系，教師就可以更好的去在科學課上講解科學知識，學生也可以在科學課上盡情地表達自己的想法。對于一些在生活中的所見所聞學生有感到不理解的地方，也敢因此大膽的與教師進行溝通。在溝通中加深學生對于這種科學知識的印象。從而幫助學生提高學習成績。

一、活躍課堂學習氣氛

那么教師應該在小學的科學課上，如何來活躍課堂氣氛呢？這不光需要學生來做一定的配合，還需要教師去尋找一些，相對于比較有意思的科學實驗和日常生活中的現象，來為學生做出一定的解釋。讓學生在實際的操作實驗過程中，對于已知現象有了科學的解釋，這樣才會讓學生對科學課產生敬畏之心。因此，教師就可以在科學課上多多的去做一些實驗，來為學生解疑答惑。也可以挑選幾名學生，讓學生在科學課上抒發自己的想法，對于那些日常中常見的現象來做出一個解釋。

例如在教授“電“”這個單元的時候，教師就可以巧妙的將日常生活中所常見的科學知識與科學理論進行結合來教授學生。比如說在科學課堂上，教師可以講一些常見的例子，比如說：我們現在基本上人人都會擁有的手機、電腦等這些電子產品，然后教師可以將這些電子產品的由來及發展過程，對學生進行一個講解，然后教授學生一些小的“電學”方面的知識，可以在課后讓學生運用自己的理解和方法來做一個屬于自己的小電筒，最后在下一次上科學課的時候，將自己制作的小電筒帶到課上與同學一起進行交流探討。

二、構建良好師生關系

在小學課堂上，不論是不是班主任都應該與學生建立良好的關系。良好的師生關系也可以幫助學生去愛上科學這門課程。也能讓學生在學習科學的過程中，來提升自己的動手能力和實驗能力。良好的師生關系的構建這也可以讓學生在課堂上積極發言，從而活躍課堂的氣氛，在科學課上構建一種良好的積極向上的學習風氣，從而帶動全班學生一起學習。這也可以讓教師在小學階段對于學生的理科知識打好一個堅實的基礎，讓學生在高中分科階段有著更加理性優質的選擇。

例如在教授“天氣預報怎樣制作出來的”這一章節時，教師就可以引導學生讓學生在上課之前就去觀看前一天晚上的新聞聯播，新聞聯播播送完之后，就會對于全國各地的一個天氣進行報道，然后讓學生記錄當地的天氣。也可以是在手機上，或者是電腦上查詢當日天氣。然后對于那些風的符號或者是天氣預報圖上的一些特殊符號進行記錄，然后在上科學課的時候對于這些天氣的基礎知識，向同學們進行一個闡述。在讓學生掌握基礎生活知識的同時，也讓學生加強了對科學這門課程的學習興趣，從而更進一步的去提升了教師與學生之間的關系。

三、加深學生知識印象

若是在課堂上教師只著重的去要求學生，去關注科學課本上的基礎知識，這就會顯得枯燥乏味。教學目的性太強，而讓學生對科學這門課程產生厭煩心理，從而對科學老師印象也不是太過喜歡。所以這就要求學生適當的去提高一些科學課的趣味性。比如在學習一個新的章節的時候可以讓學生先去看一些相關類型的視頻，來了解本各章節需要學習哪些科學知識，給學生打一個預防針，好讓學生進行提前預習。也可以在科學課上多進行一些小活動讓學生參與其中，或者是讓學生親自動手去做一些小物品，來激發學生對于科學課的興趣，這就可以加深學生對于基礎知識的印象。

例如在教授“天氣”這個單元的時候，就可以先讓學生對教材進行一個預習，使學生對本單元課程有一個大概的了解。然后再讓他們去觀察各種溫度計：氣溫計、水溫計、體溫計的相同點和不同點，并指導學生自己制作氣溫計刻度表模型，訓練讀數，從而掌握氣溫計的使用方法。在測量降水量時，指導學生自制雨量器測量降水量，激發學生對科學的熱愛。學習“觀察云”這課時，把學生帶到室外，實地觀測，加強對云的形狀和云量的認識與理解，這些都是增強學生學習科學興趣的好辦法。提高學習興趣，就可以加深學生對于科學知識的理解和記憶。

所以在小學科學的課堂上課堂上，一定要寓教于樂地讓學生在玩樂的過程中，學到科學知識，同時讓他們去觀察身邊的科學現象，讓他們把實際生活的見聞與科學知識結合起來，引導學生去進行自主思考。讓他們從內心上去喜歡科學這門課程，從而就可以構建科學教師與學生之間的良好師生關系。讓學生在科學課上集中注意力，更好地掌握課本上的基礎知識。把這些知識真實有效的運用到生活當中去。適當的開展一些趣味小活動，也可以增加學生對于這些基礎知識的印象，從而更好地有利于們去復習、鞏固所學知識。

參考文獻

[1]杜宗泉.小學科學課程翻轉課堂教學探析[J].中國教育技術裝備，2017（15）

[2]魏歡.小學科學教學如何實現先學先問后導[J].教育教學論壇，2014（27）

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