生物學科素養培養探究

楊麗

楊 麗 貴州省惠水民族中學

摘要：在新的高考背景下，基本素養建議反映了黨的教育政策的具體化，這是教育思想、教學目標和具體教學實踐之間的中間聯系;生物素養是生物學的基本素養，生產力可以更好地反映生物學的特征。生物素養包括四個方面：生活觀念，理性思考，研究，社會責任;對生物學主題素養的準確理解和關注，可以鼓勵他們遵守目前的入學考試改革趨勢，以確保學生擁有并滿足需求，也是有利于學生終身和社會發展的后備特征和關鍵能力。

關鍵詞：學科素養;大學的新入學考試;高中生物學

紀律基本素養是指一個人在面對復雜而不確定的現實生活時要表現出的必要品格和基本技能，要充分利用學科概念，方法，知識和技能來解決實際問題。在新時代，新高考，新提出了新的要求。 2014年教育部發布了《關于深化課程綜合改革，實施教育人口主要任務的意見》。意見指出，“教育部將組織研究并為學生提供基本的掃盲框架。在學業的每個階段進行教育，并說明學生應該能夠適應終生發展以及社會發展所必需的基本特征和關鍵能力。 “可以看出，基本素養和學科素養之間的關系是完整而具體的，一般性和特征性，抽象性和特殊性。基本素養是學科素養的基礎，學科素養是素養的具體體現。

一、中學生物學教學中的基礎素養教育策略

（一）整合課程內容以塑造學生的生活觀念

生物學是一門不斷研究地球上各種生命現象及其相互關系的學科。通過學習生物學課程，學生不僅可以掌握基本的生物學知識，還可以塑造學生的生活觀念，使他們體驗生活現象并了解生活成本。在課堂教學過程中，教師可以利用相關的教科書內容，運用多種教學方法，為學生創造良好的生物學學習環境，使學生在掌握基本生物學知識時逐漸形成正確的人生觀。例如，教給學生有關“細胞呼吸”的相關知識，不僅可以鼓勵學生理解和掌握細胞呼吸的原理，還可以鼓勵學生思考植物呼吸與人類生存之間的關系，然后從不同的角度理解“細胞”。“呼吸”和某種生活觀念的形成，可以使學生可以從更高層次上體會生活的意義和原則，并體會生活的代價。生活的概念是一個相當復雜和抽象的概念。它要求學生在基于知識的基礎上建立自己的知識，逐層分析學科的原理，并能夠理解和解釋基于生命的生活活動。他們學會了形成健康的生活觀念。

（二）優化課程方向并提高學習效率

在傳統的教學模式下，通常很難培養學生的基本素養，并且學生也很難形成一個全面的知識體系。在傳統的教學環境中，考試成績也通常被用作教學的主要目標，從而建立了基于學生的整體素質和生物學知識體系的結構。在許多情況下，學生所學的生物學知識是脫節的，沒有真正的知識組合。同時，它迫使學生對所學知識的同化程度產生重大影響。因此，教師應優化課堂指導計劃，使學生能夠吸收通過有效領導獲得的知識并逐步改善學習效率。

例如，通過學習“染色體”課程的知識，教師可以向學生展示預先準備的果蠅染色體圖譜顯微鏡，讓學生深入思考不同染色體的組成并將學生分為不同的群體。他們模仿了果蠅男女的染色體。如果您有任何疑問，可以尋求老師的建議，并最終在男性和女性體細胞中發展出染色體組成的模式。果蠅，使學生可以在小組中討論和交流。檢查課程原則以解決課程中的重點和難點。如今，新的高中生物學課程更加注重指導。在教育和培訓過程中，他指導學生參加生物學研究，討論和探討課堂教學問題，并指導學生掌握生物學知識體系的結構，并通過系統的方式更好地建立對生物學主題的共識學習。這極大地幫助學生學習生物學主題并提高學習質量，生物學老師幫助學生有效解決生物學學習問題的指南。

（三）重視課堂實驗，提高整體素質

生物學實際上是一門非常研究的學科。生物學探索與人們生活息息相關的事物。在學習生物學時，并非每個實驗學生都能避免學習聯系。也可以說實驗教學是重要的學習內容。通過實驗發展生物學和基本的學生素養已經成為每位生物學老師的核心課題。在生物實驗的過程中，生物學教師需要領導和優化不合理的傳統生物學實驗，示范操作，并充分學習和掌握生物學。教學實驗的目的。同時，學生還可以通過專注于實驗來發展自己的實踐技能，并更加專注于做事，從而使他們變得更加認真和專注。在生物基本素養的過程中，發展和改善學生的協作。能力和語言組織技能，以在提高學生的生物實驗綜合素質方面取得學習效果。

二、基于基本素養的研究學習策略

達爾文曾經說過：“對我來說，在科學領域取得成功最重要的事情是對科學的熱愛和對長期研究的毅力。”研究是研究學習的關鍵組成部分。那么，在學習研究知識時，當今的高中生物學培訓應使用哪些方面？作者認為可以對以下內容進行測試和改編：

（一）轉變教育觀念，實施教育研究

教育的最終目標是培養人才，為學生服務是其目標。教師扮演著重要的橋梁角色。但是，基于研究的學習方法已經動搖了教師的絕對基本地位，使一些教師很尷尬。只有調整才能有所作為，本著所有人的精神，學校應增強教師對研究學習的理解，讓他們了解學習研究的重要性，并采用教學方法來研究學習。

例如，教師可能會認為課堂氣氛的變化是切入點，根據課文直接避開了主題，但教學或小組討論的方式可根據課程的內容或對生物學問題的研究來安排。

（二）全面提問并提出問題，以開發學生的研究機會

“必須教那些懷疑閱讀的人有疑問，但是那些懷疑的人必須是毫無疑問的，只有當他們來到這里時，他們才能取得進步。”因此，南方歌曲新儒家朱Xi解釋說，讀書對成長階段產生了懷疑。問題是發現真理的曙光。通過大膽地質疑和發現生物學課程中應用的問題，進行常規學習研究。同時，它對解決問題和探索真理的影響也非常明顯。因此，在生物教室中，教師可以創造有問題的情況，為學生進行探索性學習鋪平道路。

例如，在高中生物學的《細胞生物學》第六章開始時，老師問學生：“學生是否可以使用思維指導的閱讀模式，并根據前幾章中學到的內容進行細胞生命操作？那圖像展示呢？ “然后，通過與小組工作人員合作并回答老師的問題，在進行了生動的討論和交流之后，學生們利用他們的理解來回答問題。此過程是探索性學習過程。老師只需要幫助解釋即可完成課程。

（三）指導學生通過生物實驗進行探索和學習

生物學是一門科學，實驗是驗證生物學的重要手段。在高中生物學教室中，實驗是學生學習真相的基礎。在實驗過程中，有必要使用探索性學習方法觀察，分析和總結經驗，以提高學習中的觀察和問題分析能力。

例如，在“環境污染對生物學的損害”課程中，老師要求學生找到可能在不同土壤環境中進行螞蟻等生物的實驗生物，觀察其變化并等待。在實驗過程中，教師應注意學生如何調整學業態度。同時，在檢查實驗結果時，教師應注意學生的心理動態，并注意沮喪的心理。

綜上所述，為了適應新的高考改革，生物素養教育應有計劃，有計劃地進行，不斷推廣，充分試驗和及時總結。新課程改革一直在進行中，學科要求和學生的學術狀況不斷變化，生物學學科素養的發展應立足于現在和將來。

參考文獻

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