初中語文古詩詞鑒賞教學策略

王秀清 江西省上饒市廣豐區蘆林街道學校

摘要：初中古詩詞教學目的不僅僅是提升學生成績，還是陶冶學生情操的重要手段。古詩詞中蘊含的文化博大精深，體會詩詞中的百味人生能夠豐富學生的頭腦，讓學生身臨其境的體會到各類情感。因此，初中教師對古詩文鑒賞課程的重視度要逐步提升，采用多種教學方式，讓學生愛上詩詞歌賦，對其中的風花雪月更加有體味。古詩詞鑒賞在初中階段是一個必考點也是一個難點，學會古詩詞鑒賞，能夠讓學生在試卷的完成情況上脫穎而出，有效提高語文水平。所以，古詩詞鑒賞課十分重要，初中語文教師應當分析學生興趣愛好，調整自身教學方式，讓學生懂得鑒賞、樂于鑒賞。

關鍵詞：初中語文;古詩詞鑒賞;時代背景;分類教學;互動教學

初中生對古詩詞的研究還不夠深入，對于古詩詞的領悟也存在淺顯的現象，教師總是將本文內容的解讀作為重點，借助參考書和教學經驗直接安排教學，灌輸性的教學，導致學生對于古詩詞的理解存在片面和定向的問題。從而使學生無法真正的理解詩詞中的意境，更無法激起學生主動學習古詩詞的興趣。此文筆者拋磚引玉，從多年初中語文教學出發，對初中語文古詩詞鑒賞教學策略進行一番探討，希望對光大教師和學生有積極影響。

一、分析作者時代背景

正確讀懂一首詩的意境，先要分析作者當時所處的時代背景，并且想象如此背景下的作者能寫出什么樣的文字，這樣的文字里又代表了作者怎樣的思想感情。因此，了解作者的寫作心里，是學習一首詩或詞的首要任務。知人論世，首先要知人，而后論事。對此句話最早的表述還是出自孟子：“頌其詩，讀其書，不知其人，可乎？是以論其世也。”（《孟子·萬章下》）意思就是，我們閱讀一個人的詩作，卻不了解這個人，這是行得通得嗎？因此我們要探究作者的時代生平，設身處地讓學生把自己代入詩詞中，才能更好的進行古詩詞鑒賞。

例如，在講授李商隱的《無題》時，有這樣一句“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”。現代人對它的誤解，使得這句詩頻繁的用于歌頌教師教書育人，不辭辛苦的優秀品格。而從這首詩的創作背景出發，這其實是李商隱對自己妻子的表白，代表了李商隱與妻子之間至死不渝的愛情。“春蠶結繭到死時絲才吐完，蠟燭要燒成灰燼時像淚一樣的蠟油才能滴干”。結合李商隱與妻子經久未見，顯然能理解出這句詩其實是在向妻子表達，除非我的生命停止，否則我便不會停止愛你。由此也可以看出，分析作者時代背景，學會知人論世，是學生進行古詩詞鑒賞的第一步。

二、進行分類教學

對古詩詞進行分類教學，可以是按作者來分類，也可以是按照詩詞類型分為送別詩、邊塞詩、思鄉詩等幾種。這種分類式教學能夠幫助學生大體掌握詩詞的寫作手法。若是按照詩人進行分類，便是學習該詩人的寫作風格。李白是豪放派，他所做的詩大都體現豪情壯志，意境開闊，但即便如此，李白得始終也暗含著郁郁不得志，不能馳騁戰場的失落感。將李白的詩整理收集到一起賞析，李白的寫作手法便一目了然了，更容易學生掌握和分析。

例如，在講到蘇軾的《江城子密州出獵》時，正值風華正茂的蘇軾做出了“會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼”的千古絕唱。此句不難看出蘇軾報效祖國，英勇殺敵的豪情壯志。而“錦帽貂裘，千騎卷平岡”兩句，一位活脫脫官場得意，深受百姓愛戴的清官便已呈現在學生面前。而對比蘇軾晚年作品，《茅屋為秋風所破歌》中，昔日的風華消失不在，如今在的只有“茅飛渡江灑江郊”的窘迫生活狀況。“唇焦口燥呼不得，歸來倚杖自嘆息。”兩句能讓學生從中看到一位年邁老人體力不支，拄著拐杖的悲慘遭遇。蘇軾早間與萬年作品的對比，能讓學生理解到，詩文風格與作者的際遇息息相關。這樣對詩詞進行分類教學，能夠很好地幫助學生掌握詩句的大體意思和所含思想感情。

三、采用互動教學

互動教學可以很好地發揮學生的主體性，讓學生更加積極地參與課堂活動，教師可以通過分小組，抽查提問的方式來與學生進行互動，這樣的互動方法不僅能夠活躍每位學生的思維，也可以拓寬學生的思維，讓學生對所學古詩詞有一個更加深入的研究學習。通過互動學習的方式能夠讓學生的古詩文鑒賞能力得到很好的提升。在教學期間的互動期間，也提高了學生的學習積極性，及時解惑，尊重學生的想法與表達，引導學生進行閱讀與理解，從而提高古詩詞鑒賞課程的教學質量。

例如，在《觀滄海》這一內容的教學期間，我由課本內容提出問題：“作者勾畫出了怎樣的場景，其中有實有虛，哪些是實，哪些是虛？”借助這一種類型的問題，實現對學生小組學習情況的考察，同時因為問題存在開放性的特征，可以更好的保障學生在小組之間的討論效果。又如，在《水調歌頭？明月幾時有》教學期間，我向學生提問：“我們都知道每逢佳節倍思親，那你們可以想象自己一個人在外地，遠離故鄉與家人，在佳節時的思想情感嗎”。借助這樣的導入方式可以更好的讓學生感受作者表現的思念、失落以及惆悵等感受。

總而言之，進行古詩文的鑒賞訓練是每位初中語文教師必須要進行的。古詩詞屬于中華文化的精髓，對于學生的語文素養培養作用顯著，結合新課程改革，對于古詩詞的教學提出了更高的要求。此時教師在教學中需要突出學生的主體地位，落實合理且激勵性的評價措施，引導學生的閱讀技巧和思路得到改進，從而更好的吸引學生參與到古詩文鑒賞的學習探索行列中，進而促使學生地整體語文水平有很大的改進。

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