高中語文教學實踐策略研究

高波

高 波 四川成都東部新區(qū)三岔中學

摘要：隨著新課改的不斷推進和發(fā)展，高中語文也應該逐漸適應時代的發(fā)展和變革，對新課改背景下的語文教育教學有一定的了解，并針對其要求做出新的改變。教師在進行高中語文的教育教學過程中應該摒棄傳統(tǒng)的教學模式，結(jié)合學生的特點和學習基礎(chǔ)，以學生為教育活動的主體，合理開展適合學生的教育方式和教學活動，只有運用這樣的方式，才能提高高中語文教學的課堂效率和教學質(zhì)量，幫助學生更迅速的提高學習能力和語文水平。

關(guān)鍵詞：高中語文;教學實踐;注重預習;鼓勵合作;增強合作

新課改中明確要求，教師在教育教學過程中應該以學生為主體，通過合作、自主探究等學習方式培養(yǎng)學生的理解能力、思考能力和創(chuàng)新能力，從而激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性，引導學生進行自主學習，從而達到吸收知識，提高學生自主學習能力的教育目標。因此教師應該在高中語文教育教學中有針對有目標的開展語文教學，有規(guī)律的安排教學任務開展教學活動，讓學生在輕松愉快的課堂氛圍中收獲知識，提高能力。

一、注重課前預習

“凡事預則立，不預則廢”這句話就是說明課前預習對學生的重要性。課前預習就是教師引導學生在課下對要學知識進行大概宏觀的了解，即在課前讓學生進行課下自主學習，學生通過學習可以將簡單的知識進行內(nèi)化，并將復雜難懂的知識做好標記。通過課前預習，學生明確得出了本節(jié)課的教學目標，在聽課過程中可以將預習不懂的問題進行提問，教師可以針對學生不擅長的部分進行重點講解。有助于提高學生的自主學習能力，教師將學生預習的內(nèi)容進一步進行講解，有助于加深學生的知識印象。

例如，在教授《記念劉和珍君》這節(jié)課時，本節(jié)課的主要內(nèi)容是帶領(lǐng)學生了解劉和珍生平的經(jīng)歷并學習其中蘊含的愛國精神，通過本節(jié)課的學習激發(fā)學生的愛國熱情。為了幫助學生對本節(jié)課文章中心思想的理解，教師給學生布置了課前預習任務。讓學生提前通過互聯(lián)網(wǎng)搜索有關(guān)作者魯迅的生平簡介，并查找與之有關(guān)的代表作。讓學生在課下熟讀課文，并說出這篇文章與之前學習的魯迅文章有什么樣的區(qū)別。通過這樣的方式，讓學生對要學知識進行提前熟悉與了解，有助于學生語文自主學習能力的提高。

二、鼓勵合作學習

小組合作學習是語文教學教學中最常見的教學方式，教師在課上提出問題，通過小組合作探討的方式，鍛煉了學生的思維能力和探索能力，同時可以培養(yǎng)學生的團隊合作意識，增進學生與學生之間的感情。教師將學生分為一組一組時，應該注意合理分配，在每組學生中都安排不同學習成度的學生，從而保證每個小組的整體學習水平都是差不多的。隨著小組合作的時間增加，有些學生有快速的長進，這時為了保證小組之間學習水平的平衡性，教師也應該隨時做出調(diào)整。

例如，在教授《鴻門宴》這節(jié)課時，本節(jié)課的主要內(nèi)容是教授學生了解“鴻門宴”的起因經(jīng)過和結(jié)果，并學會翻譯課文，了解課文內(nèi)容，正確評價有關(guān)人物。教師在講授課文之前，讓學生在課本上記下大多數(shù)詞語的注釋。教師在課堂中運用小組合作的方式，讓學生結(jié)組分別對文章中不同的段落進行翻譯，不同的小組翻譯不同的段落，看哪個小組翻譯的最為準確。通過小組之間的合作和互動，有助于鍛煉學生的分析能力和探究能力，有助于樹立學生的合作意識和團體意識。

三、增強師生互動

在傳統(tǒng)的語文教育教學過程中，教師往往是高高在上的課堂權(quán)威，容易使得學生處于被動學習的地位。“填鴨式教學”所營造的枯燥乏味的課堂可能會“嚇”到學生，會讓學生主觀上認為和教師之間有距離感，容易對教師和學科產(chǎn)生懼怕和陌生感，不利于學生的學習。傳統(tǒng)的教學方式缺乏師生之間的互動和溝通，因此教師應該隨著社會的發(fā)展，摒棄傳統(tǒng)的教學方式，增加師生之間的互動，通過輕松趣味的課堂環(huán)境中，增進師生之間的友好關(guān)系，幫助學生在愉快的課堂中學習知識，增強了學生學習的主觀能動性。

例如，在教授《包身工》本節(jié)課時，本節(jié)課是教授學生學習了解報告文學，并帶領(lǐng)學生認識了解到帝國主義和封建勢力壓榨底層勞動人民的惡性，激發(fā)學生的愛國主義。為了讓學生充分了解到報告文學，教師在課堂上提出幾個問題，鼓勵學生進行回答。比如，讓大家想象如果每名學生是一名記者，將會怎么對包身工進行調(diào)查。教師在語文的教育教學中隨機提出問題，鼓勵學生積極進行回答。并鼓勵學生在文章學習的過程中有不懂的及時提問。鼓勵學生們參與其中，對回答問題次數(shù)最多的，學生提出表揚。通過這樣的方式有助于激發(fā)學生的學習熱情。

總而言之，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”由此可見興趣對一個人的重要性。為了提高學生的學習能力和語文水平，教師就應該在語文的課堂中結(jié)合學生的年齡特點和知識掌握程度開展不同的教學活動，布置不同的教學任務，幫助學生更好的進行語文學習。只有運用多種多樣的教學方式，才能夠讓學生在語文學習的過程中逐漸發(fā)現(xiàn)語文學習的快樂所在，變“被動學習”為“主動學習”，從而提高學生的學習能力和學習效率，實現(xiàn)全面發(fā)展。

參考文獻

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