提升初中學生語文閱讀能力的教學方法

郭利歌 陜西省咸陽市武功縣普集街鄉(xiāng)初級中學

摘要：在進入初中階段，學生的語文知識的學習難度也在不斷增加，為了更好地讓學生進行語文知識的學習，教師要通過各種教學方式來提升學生的閱讀能力。因為如果增強學生的閱讀能力，可以有效提升學生對語文知識的學習的興趣，幫助學生在各類科目的學習當中增強對語文學習的熱情。所以教師要通過各種教學方式，來幫助學生更好的進行語文知識的學習，讓學生在學習的時候感受到語文知識的魅力。

關(guān)鍵詞：初中語文;閱讀能力;擴大閱讀量;講述技巧;調(diào)動積極性

增強學生的閱讀能力，不僅可以有效幫助學生理解所學的知識，還能讓學生在閱讀的過程當中感受到不同的文化和知識。教師在講課的過程當中，要讓學生通過擴大課外的閱讀量來提升自身的知識儲備，并為學生講述閱讀的技巧，調(diào)動學生閱讀的積極性，這樣不僅可以提高學生的閱讀效率，還能讓學生在閱讀的過程當中感受到快樂。本文通過三個方面，敘述提升初中語文閱讀能力的教學方法。

一、擴大課外閱讀量

學生在初中階段如果可以通過不斷的課外閱讀來進行知識的積累，便可以讓學生在日后的過程當中不斷的感受到學習的快樂，因為在初中階段，學生語文知識的學習并不局限于課本，所以教師要讓學生通過擴大課外的閱讀量，來提升自身的語文知識儲備。在講課的時候，教師可以通過結(jié)合課本內(nèi)容，為學生推薦相關(guān)的課外閱讀書籍，這樣不僅可以增強學生對課文內(nèi)容的理解，還能讓學生在不斷閱讀的過程當中，拉近自身與語文知識的距離，感受到書中不同的人和事物，并讓學生在閱讀的過程當中不斷提升對語文學習的興趣。教師還可以通過為學生推薦其他科目的書籍來激發(fā)學生的閱讀興趣，因為書籍的內(nèi)容是相通的，所以不管學生閱讀哪類科目的書籍，都可以提升學生的知識儲備，學生也可以在不斷閱讀的過程當中加深對閱讀的喜愛程度。

例如，在《列夫·托爾斯泰》這一篇課文的內(nèi)容當中，教師可以先為學生講解列夫托爾斯泰這個人一生都寫了哪些文學著作激發(fā)學生對了解列夫托爾斯泰的興趣。其次，教師可以為學生重點推薦列夫托爾斯泰的不同書籍，并為學生分析列夫托爾斯泰生平，讓學生通過全方位的了解來進行列夫托爾斯泰的學習，讓學生明白，列夫托爾斯泰并不僅僅是一名作家，還是一名偉大的哲學家政治家。教師可以重點為學生推薦列夫托爾斯泰的《戰(zhàn)爭與和平》和《安娜卡列尼娜》這兩本書，因為這兩本書不僅描寫了不同的人物性格，還敘述了在當時不同年代的歷史背景下，人們是如何進行生活的，學生在閱讀的時候可以充分的了解當時的歷史背景，拓展學生自身對列夫托爾斯泰的認識，還可以讓學生在閱讀的過程當中，感受到歷史的發(fā)展過程。

二、講述閱讀技巧

很多學生在閱讀的時候會出現(xiàn)閱讀速度慢或者讀不進去的現(xiàn)象，教師可以通過為學生分析閱讀的技巧，來幫助學生解決這類問題，因為如果學生出現(xiàn)以上問題的時候很容易失去對閱讀的信息，所以教師要及時制止這種現(xiàn)象的發(fā)生，通過為學生講述正確的閱讀技巧來提升學生對閱讀的興趣。首先，教師可以為學生分析在拿到一本書的時候應該如何開始閱讀，很多學生都是盲目的從頭開始，教師可以先為學生講解，前言對一本書的重要意義，讓學生在閱讀的時候?qū)W會讀前言，養(yǎng)成讀前言的良好習慣，這樣可以有效提高學生的閱讀興趣。其次，針對讀不進去的現(xiàn)象，教師可以讓學生為自己制定每日的讀書目標，比如一天讀五分鐘或者十分鐘，這樣學生堅持下去的話，便會形成讀書的習慣，對學生日后進行長時間的閱讀有很大的幫助，通過這些閱讀技巧，學生可以有效提高自身的閱讀能力。

例如，在《我愛這片土地》這篇課文的內(nèi)容當中，教師可以先通過分析作者所描寫的土地為學生講解作者對國家的愛國之情，讓學生深深地感受到作者所表達的情意，并體會作者所描寫的國家是什么樣子的，這樣可以加深學生對本篇課文的理解。其次，教師可以為學生分析，在閱讀本篇文章的同時有哪些需要注意的地方，在閱讀的過程當中，我們不僅要閱讀課文，還要通過閱讀，來抓取我愛這片土地文章當中的核心段落以及中間語句，這樣才能進行有效的閱讀，教師在講課的過程當中，可以重點為學生分析與我愛這片土地有關(guān)的重點段落，并未學生分析作者是如何通過描寫來傳遞自己的思想感情的，增強學生的寫作能力。最后教師還可以為學生推薦其他與我愛這片土地有關(guān)的書籍，讓學生進行閱讀，加深學生對本篇課文的理解，還要為學生傳遞正確的人生觀和價值觀，讓學生感受到強烈的愛國主義和民族自豪感。

三、調(diào)動閱讀積極性

很多學生在閱讀的時候都提不起興趣，沒有閱讀的心情為了解決學生這一現(xiàn)象，教師可以充分調(diào)動學生的閱讀積極性，在幫助學生養(yǎng)成閱讀習慣之前，教師可以利用各種教學方式來提升學生對閱讀的興趣。首先在課堂上，教師可以通過講解閱讀的段落，來吸引學生閱讀整篇文章或整本書，這樣不僅可以讓學生通過短時間的閱讀來為日后的閱讀做積累，還能讓學生在閱讀的過程當中感受到讀書的樂趣。其次，教師還可以為學生布置固定的任務，讓學生硬性的完成閱讀的要求，這樣不僅可以讓學生在不斷閱讀的過程當中養(yǎng)成閱讀的習慣，還能為學生之后的發(fā)展做準備，當學生養(yǎng)成一定習慣的時候，教師便不在需要布置相應的任務來強制學生進行完成。這樣不僅可以有效幫助學生養(yǎng)成閱讀的習慣。還能讓學生在閱讀的時候，感受到閱讀的重要意義。

例如，在《懷疑與學問》這篇課文的內(nèi)容當中，教師可以先通過題目為學生引出本片的重點懷疑與學問有什么樣的關(guān)系，讓學生帶著問題來進行知識的學習，可以有效提高學生的學習效率。其次，教師可以為學生分析，為什么有了學問便會保有懷疑的態(tài)度，以及懷疑是在什么時候出現(xiàn)的，讓學生明白學習的過程就是一個不斷懷疑自己并否定自己和論證自己的過程，讓學生感受到學習的魅力，提升學生對閱讀的積極性。其次，教師可以為學生推薦與本課內(nèi)容有關(guān)的其他書籍，讓學生在持著懷疑態(tài)度的同時進行閱讀，可以讓學生在閱讀的過程當中不斷的提出問題，加深學生對閱讀的理解，這樣可以讓學生有效的進行高質(zhì)量的閱讀，增強學生對閱讀的喜愛程度。

在初中語文的學習過程當中，通過提升學生的閱讀能力，可以有效增強學生對語文知識的理解程度，幫助學生更好的進行語文知識的相關(guān)學習，并增強學生對閱讀的重視程度。通過這些教學方式，可以有效助推初中語文教學事業(yè)的蓬勃發(fā)展。

參考文獻

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