初中生自主建設班級環境的探索

歐海容 廣東省云浮市云浮中學

摘要：良好的班級環境不僅僅是班主任的建設任務，也是每一位學生需要完成的日常任務。對于初中生而言，如果其能夠主動參與到班級環境建設當中，不僅能夠鍛煉學生的動手能力，培養學生的創造能力，還能夠使學生對班級建立責任感和集體意識。因此，班主任可以請初中生參與到班級環境建設中，鼓勵學生在班級環境的自主創造和建設中積極參與，踴躍實踐。

關鍵詞：初中生;自主建設;班級環境

班級環境是學生每一天都要去感受的，環境氛圍也是初中生需要積極參與的環境建設內容。對于初中生而言，良好的班級環境不能不僅能夠使人感受到十分方便，還能夠使學生感受到班級的溫暖與溫馨。因此班主任可以請學生參與到班級環境建設中，鼓勵學生在班級環境的建設過程中自主設計及創造，憑借用心動腦和協作配合完成班級建設。經過班級環境的認真創造，每一位學生都能夠在活動參與中感受到班級的溫暖，也能夠在實踐中將班集體作為自己的家進行對待。經過班級建設的實踐，學生能夠實現能力的提升，創造力的強化，還能夠在集體活動的參與中感受到班級的魅力，建立集體榮譽感。

一、自主設計

在班級環境的自主設計中，學生可以結合班級中已有信息和日常的，需要進行班級環境的巧妙安排。在這一過程中，大家需要積極互動，認真結合班級當中的每一個角落獻計獻策，嘗試選取出最為恰當的布置形式進行班級環境的營造。在自主設計中，學生能充分發揮想象力和創造力，還能夠在其中建立合作意識。

例如，為了激發學生對于班級環境建設的參與積極性，班主任請學生以自主設計的形式參與到班級環境的營造中。班主任請學生集思廣益，看看將我們的教室建設成什么樣子才能使其更溫馨、更實用？學生認真思考，嘗試以小組為單位進行合作討論和探究。在學生的合作討論中，每一個小組都積極發表自己的看法，有的小組表示班級中還需要一個歸放雜物的收納角;有的小組表示可以將班級建設地更溫馨、增加一些毛茸茸的裝飾物;還有的小組表示可以在班級中增加一個作品展示區域，將日常大家寫出的優秀作文、手抄報、美術作品等作品內容張貼在作品展示區域中。每一位學生都在本小組的班級建設方向上進行自主設計，然后將小組設計方案展示給班主任。

二、自主建設

在班級環境的自主建設中，班主任請學生自己進行環境建設，嘗試通過不同材料的應用，不同內容的布置，巧妙完成班級建設。在這一過程中，學生將會分工協作，共同完成班級建設的安排。學生在自主建設中能夠充分發揮自己的動手能力，嘗試憑借團隊合作意識的建立共同完成班級環境的建設。

例如，班主任請學生參與到班級自主建設中。首先，班主任將大家共同商議出來的班級環境建設方案展示在多媒體大屏幕上，請學生在觀察中了解班級中即將增加的物品收納區域和作品展示區域兩個部分，然后請學生動手將置物架進行安裝。在學生的自主建設中，班主任發現學生能夠分工合作——有的學生負責結合圖紙進行建設指揮;有的學生負責動手實踐;有的學生負責后期收納;有的學生則負責糾錯完善。每一位學生都能夠在班級環境的建設中獻計獻策、積極參與，希望共同將班級建設地更加溫馨和美好。在兩個區域順利完成了建設之后，班主任贊賞了學生的實踐能力，且發現學生確實能夠在班級建設的參與中順利按照事先的設計完成班級事務的妥善處理和安排。最終，學生憑借班級建設的自主參與完成了班級建設任務，共同將整個班級建設地令人眼前一亮。

三、自主維護

班級環境的建設并不是一勞永逸的，而是需要學生不斷維護，不斷更新才能夠永葆活力的。因此班主任可以請學生在班級環境建設中進行自主維護，針對環境中出現的資源破損與陳舊問題，進行實時更新和維護。在班級環境的自主維護中，學生將建立珍惜班級環境的意識和能力，且能夠在自主維護中不斷提出新點子，使整個班級變得更加溫馨和美好。

例如，當學生完成了班級環境建設的自主設計和自主建設之后，班主任尚且沒有請學生進行自主維護，就發現學生已經能夠自發地參與到班級環境的維護中。當學生發現班級中各個區域出現物品缺乏的時候，會主動在班級中進行查找、定期進行填充;有的學生發現其他學生拿取了班級公共物品沒有歸還的時候，會及時進行提醒，促使每一位學生借取班級中的物品都能夠及時歸還。經過自主維護的實施，班主任發現班級中的各項環境設施在過了很長時間之后依然完好、消耗品每次查看都還有。更為重要的是，這種自主維護活動的實施對于學生的責任意識培養十分重要——班級中的學生都能夠在班級環境的自主維護中建立良好的責任意識和責任感。可見，班主任可以通過班級環境的自主維護請學生參與，鼓勵學生針對班級中的各種共同環境區域和物品進行維護和檢查，保證班級環境的完善，而學生也能夠切實不負所望地完成班級環境的維護、共同在良好班級環境的營造中實現共同成長和進步。

綜上所述，初中生可以通過班級環境的建設參與班級活動，班級建設活動的參與不僅能夠使學生建立責任感，它能夠使學生在實踐中充分鍛煉能力，完善素養。因此，班主任可以通過班級建設活動的組織請學生參與，鼓勵學生在其中發揮自己的創造力和實踐能力。經過班級環境的自主設計，學生能夠以創造性的發揮表現出自己對于班級各個環境的布置看法;班主任可以通過自主建設的實施，鼓勵學生自己動手，嘗試布置班級的各個環節;班主任還可以通過自主維護的開展，請學生在日常生活中自主進行更新和維護，保證環境的新穎和舒適。經過班級環境的自主自主設計和創造，每一位學生都能夠感受到班級的溫暖，也能夠在自主創造中更珍惜班級的每一個設施和角落。

參考文獻

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