探究情境教學法在初中英語教學課堂中的應用

龔秋平 江蘇省常州市溧陽市后周初級中學

摘要：為了提高初中英語學科教學的影響力，英語教師在教學工作中經常采用情境教學法。實際上，在使用情境教學法時，教師需要了解情境教學法的關鍵。根據實際情況，可以靈活地進行初中英語教學。本文分析了情境建模在初中英語教學中的應用。

關鍵詞：情境訓練;初中英語教學;應用

一般而言，所謂的情境訓練是根據訓練內容開發的一種舞臺演練訓練。這種教學方法的優勢在于，它可以使學生更好地融入初中英語課堂環境，更順暢地理解和吸收教學的內容。只有將教學融入人們的日常使用和特定情況下，學生才能更好地接受教學。作為一種語言，英語不同于其他事物的素質。同時，在初中英語中運用上下文教學也是激發學生好奇心和增加學習興趣的一種很好的工具和方法。此外，它在提高學生的思維和認知能力方面也起著重要作用。接下來，作者將探討在初中英語教學中運用情境教學法的策略，希望對促進初中英語教學的可持續發展起到指導作用。

一、使用圖片，物體等進行比較

直觀介紹在初中英語教學過程中，直覺是創造情境的最簡單，最有效的方法。與空白的講座相比，學生在講課時更容易使用一些物理對象進行解釋。對于面對新知識點的學生來說，最重要的不是如何朗讀和背誦它們，而是教師選擇展示它們的工具。由于教學方法和技術足以吸引學生的注意力，因此它們可以長時間保持學生的注意力，這有助于提高初中英語的質量和效果。因此，使用一些直觀的教具，例如圖片，多媒體課程程序和物理對象，是在課堂正式開始之前應用情境教學法以自然形式與學生相遇的一種具體有效的方法之一。

例如，向學生介紹課程“你的生日是什么時候？”，因為在許多情況下，生日是關注的焦點，所以當教師開始告訴學生如何表達其生日月份和日期時，要注意創建一個聚會。假設同學A是他的生日主持人，他邀請一些好同學，然后同學B和同學C互相問生日，他們可以使用日歷和其他物理物品向所有人顯示日期。用英語表達語言，創造教學環境，提高課程的教學效果。學生還可以收聽熟悉的英語旋律“生日快樂”開始教學，更好地創建生日聚會的教學環境，并幫助初中生獲得愉快的初中英語學習經驗。

二、導入課程時聊天

在初中英語教學中，實際上是教師決定學生學習的主動還是被動方法，因為所有學生都希望能夠掌握更多主動性。因此，在課程開始時輸入主題后，學生將不可避免地感到有些“呼吸急促”。在這種情況下，教師可以嘗試使用交談方法（當然是介紹），首先要簡單地與學生交流有關天氣和營養的信息，然后嘗試打開學生的“障礙”，使英語教學成為最佳狀態。自由對話是一種自由表達話題的教學方法，這可以幫助學生養成在初中時認真思考的習慣，并幫助學生提高英語表達能力。在進行對話時，教師必須放棄傳統的教學錯誤，即，不是學生練習得如何好或考試成績如何，而是口頭表達的適當能力來回應和保持對話。學生的主要目標和口語表達能力得到有效提高，因此他們的英語學習成果也將得到顯著提高。教師可以在開始上課之前用英語向所有人打招呼，然后根據要學習的課程與學生進行對話。例如，當教“我最喜歡的科目”時，我可以首先說我認為我在數學方面表現很好，但是我更喜歡語文。由此，學生可以將自己的興趣與所教授的學科聯系起來，從這個角度開始對話也會使學生感到舒服。迄今為止進行的聊天還可以使學生適當地減輕自己現在在教室里的感覺，并幫助他們在教室里更舒適地進行教學。

三、利用教師和學生的演講來介紹新課程

確定教室是否有效的關鍵之一是師生之間的默契協作程度，這是毋庸置疑的。在學習英語時，初中生不可避免地會有消極階段，例如無聊和懶惰，教師需要認真對待并注意。因此，受情境教學法的影響，教師可以使用游戲來增加學生的興趣。例如，在教授“你為什么喜歡熊貓？”課程的過程中，教師可以模擬一個場景，假設它是一個動物園，媽媽，爸爸和孩子們在公園的不同角落行走。同時，教師可以激勵學生創造合適的場景并進行即興表演，如，父親可能會問孩子：“你喜歡熊貓嗎？”孩子的回應，媽媽可以和他們聊天，問：“你為什么喜歡熊貓？”。此外，教師還可以充當來賓，作為教練或負責在情境對話中檢查票證的人，這樣，課堂教學氣氛將得到提升，引入新課堂過程中師生狀況的指標可以有效地促進初中英語教學的目標。

四，角色情況教學法

隨著新課程改革的到來，初中教科書的主要功能更可能結合實際場景，向學生介紹日常生活中常用的口語和書面英語，包括與人物對話的場景。文本通常通過不同的人際交往，生活場景，文化沖突和其他內容來教英語學習。教師可以在教科書的內容中使用上下文對話，以使學生扮演不同的角色來模擬情境以實現學習目標。在設計場景時，初中生角色的變化感可以幫助學生更好地學習英語口語并更好地理解書面語言的使用。例如，通過在課堂上形成小組游戲，可以充分利用課堂上的有限時間，以便每個學生都可以口頭學習英語。

相對于無聊的理論知識而言，初中生天生更有活力，更傾向于接受現場情境教學。實施情境教學法時，教師應將教科書的內容與特定的事實場景結合起來，并通過游戲，角色和多媒體情境教學法充分激發學生對英語學習的興趣。此外，教師還應結合教學中經常遇到的挑戰，以充分培養學生學習英語的熱情和信心。

參考文獻

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