淺談中國兵法在小學班級管理策略中的應用

摘要：班級管理的成功與否，在一定程度上決定著學校管理工作的成功與否。班級管理的方法和策略已經成為當前及今后一段時間內整個教育界所關注的焦點。本文通過對小學班級管理的現狀的研究，以班主任在班級管理工作中的行為研究對象，借鑒中國古代兵法中的管理策略，探討出中國兵法在小學班級管理中的應用。

關鍵詞：中國兵法;班級管理;小學生

當前，我國對班級管理的研究尚不成熟，在班級管理策略中仍然存有缺陷。本文以探討有效可行的班級管理策略為目標，選用中國古代兵法中相對比較適用的計謀作用于班級管理中，以期達到拋磚引玉的目的。

一、我國小學班級管理中存在的主要問題：

當前，大多數學校對班主任的培訓和訓練不夠重視，而作為班主任又在“應試教育”的枷鎖下，無暇學習教育理論。致使當前班級管理在執行過程中缺乏理論指導，班主任的管理知識水平仍然不能滿足現代教育的需要。甚至可以說班級管理的理論水平仍停留在由老教師向新教師傳幫帶的傳承水平上。

從決策方面看，班主任管理決策有待改變。目前部分班主任老師對班級管理學研究不深，以至于對班級管理的組織行為，班級內部的正式、非正式群體不知所以。班主任的教育工作方法為了費時少、見效快，多以學生批評教育乃至懲罰為主，但許多老師忽視了它的負面影響，把一些本屬心理上的問題升格為道德問題，導致師生關系的疏遠，學校功能的萎縮。

從實際操作看，管理觀念和能力亟待提高。目前，小學班級管理的操作情況不盡如人意，主要表現在：一是班級管理缺乏民主性，幾乎沒有幾個學生參與過制定班務計劃或總結工作，班主任從心理上認為這項工作沒必要讓學生參與。

二、中國古代兵法與班級內部管理

（一）班級內部統籌管理

1、戰略戰術—接任新班級

“戰略上藐視敵人，戰術上重視敵人”是偉大領袖毛主席的戰略戰術思想，這種思想，在班級管理中依然適用。教師的對手就是學生。初入教室，首先要底氣十足，要讓學生覺得你高高在上，不敢侵犯。但是只有戰略是不夠的，還要懂得應用戰術。因此，在做學生工作時，戰略與戰術是兼備的。

2、治眾如治寡—授權于班級干部并分工明確

孫子曰：“凡治眾如治寡，分數是也。”意思是，管理人數多的軍隊如同管理人數少的軍隊，這是軍隊有編組建制的緣故。那么，如果班主任想要做到管理“百萬大軍如同區區數人”應該遵循以下原則：首先，授權原則。班主任必須要策劃好班級組織，并相信這個組織，對其進行有效的責任制授權;其次，分工原則。班集體要有明確的班級分工原則，各級干部各司其職，組織要時刻處于有效的管理之下。

（二）“欲擒故縱”——班級中“小幫派”的管理與正確引導

在每一個班級當中，都會存在這樣或那樣的問題，而我們每一個班級無疑都會遇到同一個問題：班級中的“小幫派”。這些“小幫派“有的是因為愛好、興趣相同，有的是因為性格、愛好而相互接近，從而自發形成的“小幫派”。

如何正確管理和引導這樣的“小幫派”呢？“孫子曰：知已知彼，百戰不殆。”因此，要解決好這種問題，必須清楚地了解這些小幫派形成的原因、人員、核心人物和活動內容、活動方式等，然后才能設法進行正確地引導。

（三）“攻心為上”——對具有特殊性格和特殊家庭環境的孩子的管理

首先，教師要學會控制自己的情緒。當學生故意或屢次犯類似的錯誤時，教師要學會控制自己的情緒，不要和學生當眾發生沖突。教師要提高自己的修養，使自己的心靈象天空一樣開闊。

其次，要了解學生心理。教師要研究學生，要知道學生的真實想法，了解他的處境，家庭環境，引發這種行為的原因。切忌不可以想當然，以己之心，度人之腹，目標不明，方向不清，就開火進攻，到頭來，一無所獲還是好的，學生離心離德害莫大焉。

三、中國古代兵法與班級間的競爭

孫子曰：“凡戰者，以正合，以奇勝。故善出奇者，無窮如天地，不竭如江河。”意思是說作戰總是用“正”兵擋敵，用“奇”兵取勝。所以善于出“奇”的將帥，其戰法變化就像天地那樣運行無窮，像江河那樣奔流不章息。在班級競爭中我們應“出奇制勝”。“故善戰者，求之于勢，不責于人，故能擇人而任勢。任勢者，其戰人也，如轉木石。木石之性，安則靜，危則動，方則止，圓則行。故善戰人之勢，如轉圓石于千仞之山者，勢也。”善于作戰的人，講求戰術的態勢，而不苛求于部屬，因而他能夠選用適當人材去利用有利的態勢。善于“任勢”的人，他指揮將士作戰，就像轉動木頭和石頭一般。木頭、石頭的本性，放在安穩平坦的地方就靜止，放在險陡傾斜的地方就容易滾動，方形的木石就比較穩定，圓形的就容易泛動。所以善于指揮作戰的人所造成的有利態勢，就好像把圓石從800丈高山上往下飛滾那樣，不可阻擋。同理，班級競爭中，我們應該揚其它班級之長，避自己班級之短;取別人之長，補己之短，設法給自己的班級營造有利的態勢。但是班主任一個人的力量是不夠的，要發揮班級干部的作用，使得班級干部領導整個班級的同學在學習，紀律，衛生方面善于發現別人的長處，并加以學習，補充自己的短處，這樣一來增強了學生的榮譽感，又可增強學生集體感，還可以讓學生學會自學的本領。做到以上，即為“正”兵擋敵，至少不會敗。但是要想勝，應該出奇，“奇”是指特殊的，出人意料，令人驚奇的。比如說，班主任可以鼓勵每位同學在音樂、美術、書法等方面，根據其自身的愛好有一技之長，班級里有自己小樂隊，書法、美術交流會等;再譬如說，在班主任，班級干部的領導下以及普通學生的積極參與中，增加同學們的課外知識，讓每個學生不但要學習和生活在課內的書本中，還要在課外的知識海洋中翱翔……綜上，就是班級要在班主任帶領下“出奇”，把班級建設成人才輩出的班級，建設成知識的海洋，建設成德、智、體、美、勞全面發展的班級，那么，試問還有比這更好的班級嗎？在班級競爭中，我們還會害怕嗎？

本論文中探討了幾種兵法在小學班級管理策略中的應用，以期能夠達到拋磚引玉的作用，促使教師轉變其陳舊的管理方式，應用策略有效的管理。

參考文獻

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