激發(fā)語文閱讀興趣

摘要：隨著新課改的實施，學(xué)生學(xué)習(xí)空間亟待拓展。在語文教學(xué)中，閱讀興趣的培養(yǎng)對于學(xué)生的學(xué)習(xí)來說非常重要。文言文的學(xué)習(xí)是初中語文學(xué)習(xí)中非常重要的內(nèi)容之一，因此，初中語文教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生文言文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，通過學(xué)生名著閱讀有效性的提升來激發(fā)學(xué)生文言文學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生視野，同時這一做法這對初中學(xué)生語文素養(yǎng)的提高也有著積極作用。本文將以初中語文名著閱讀為出發(fā)點，以激發(fā)初中生語文閱讀興趣為目的展開分析。

關(guān)鍵詞：初中語文;名著閱讀;有效性

1.創(chuàng)設(shè)閱讀情境、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

在初中語文的教學(xué)過程中，為了激發(fā)學(xué)生語文閱讀興趣，可以讓學(xué)生真正的愛上名著閱讀，增加對閱讀的興趣，不斷提升積極性。就此，初中語文教師應(yīng)當(dāng)在日常的教學(xué)中創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的閱讀情境，組織一系列閱讀活動，調(diào)動學(xué)生閱讀興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠更加廣泛、積極的閱讀：

（1）實踐活動：定期在校園內(nèi)開展關(guān)于名著閱讀的實踐活動，教師給學(xué)生們樹立榜樣，不斷的鼓勵學(xué)生進(jìn)行名著閱讀，從閱讀中收獲成長;

（2）“新書推薦會”：班級中教師可以組織學(xué)生課外開展新書推薦會，每一位同學(xué)都將自己近期閱讀的國內(nèi)外名著分享給其他同學(xué)，并將自己在閱讀過程中感受到的心得體會分享給同學(xué)，激發(fā)其他同學(xué)的閱讀興趣;

（3）角色扮演：比如在學(xué)習(xí)初中語文教材《西游記》名著導(dǎo)讀設(shè)計中，教師可以采用角色扮演的方式，增加學(xué)生的閱讀興趣。通過精彩片段“三打白骨精”的演繹，學(xué)生們扮演者各自的角色，從扮演過程中感受到人物真實的內(nèi)心世界，從中獲取人物真實的情感，了解《西游記》在創(chuàng)作過程中的路程。如此一來，學(xué)生將會大大提高對《西游記》的閱讀興趣，語文閱讀興趣也得到大大激發(fā)。

2.掌握閱讀方法，提高閱讀有效性

在初中語文的名著閱讀中，學(xué)生在閱讀過程中需要掌握正確的方式以及技巧，只有在了解如何正確的閱讀名著后，才能夠?qū)⒚械闹R全部吸納為自己所用。如果初中語文教師在名著的講解過程中，沒有將該名著的相關(guān)歷史背景、作者生平等全部告知學(xué)生，那么學(xué)生在課后的名著閱讀中會出現(xiàn)枯燥、乏味以及厭煩等心理。由此可見，正確的閱讀引導(dǎo)是非常重要的。在《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出，閱讀屬于個性化行為。初中語文教師在引導(dǎo)學(xué)生開展名著閱讀活動時，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，強調(diào)學(xué)生的主體性，避免出現(xiàn)學(xué)生被動閱讀的現(xiàn)象。另外，學(xué)生在閱讀過程中教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的個性體驗以及情感認(rèn)知等，讓學(xué)生能夠感受到在名著閱讀中自我能力的提升。因此，筆者就初中學(xué)生在名著閱讀過程中幾種比較常見的閱讀方法進(jìn)行詳細(xì)分析，如下：

（1）通篇瀏覽：學(xué)生在拿到名著后在較短時間內(nèi)對名著內(nèi)容進(jìn)行一個大概的了解，此時并不需要對其中的內(nèi)容進(jìn)行深入的了解與分析。一本書是否值得花時間去深入的欣賞，通過通篇瀏覽便能夠準(zhǔn)確了解;

（2）略讀：國外著名哲學(xué)家提出“書籍好比儀器，有些只須淺嘗，有此可以吞咽，只有少數(shù)需要咀嚼，細(xì)細(xì)品味。”這句話指的是在閱讀過程中想要大量的閱讀書籍，不必每個字都去認(rèn)真的解讀，部分書籍只需要通過粗略的瀏覽才能夠了解其中大概的含義;

（3）精讀：在閱讀中了解文章內(nèi)容大體意思之后，帶著濃厚的興趣再去仔細(xì)的進(jìn)行閱讀，便可以大大提高對書籍內(nèi)容的掌握程度。我國古代文學(xué)家韓愈指出，記敘事物的書籍需要將其中的要領(lǐng)進(jìn)行詳細(xì)的掌握，教授道理的數(shù)據(jù)需要對其中的主旨進(jìn)行準(zhǔn)確了解，因此，精細(xì)閱讀更適合于名著經(jīng)典的閱讀;

（4）帶著問題去閱讀：在名著的閱讀過程中，想要提高閱讀有效性，在閱讀過程中必須帶著問題去閱讀。只有在帶著問題的情況，才能夠更加清楚的發(fā)現(xiàn)名著中的問題以及答案，從中獲取收獲;

（5）讀記結(jié)合：好記性不如爛筆頭，在閱讀完一本名著書籍后，其中優(yōu)美的詞語、句子應(yīng)當(dāng)摘錄下，并在課外細(xì)細(xì)的品讀，在今后的寫作中更加靈活的運用。隨著長久以往的堅持，能夠大大提高學(xué)生的閱讀效果，同時提升其寫作能力，增加閱讀興趣。

3.巧用教材，適時閱讀

初中生由于年齡的關(guān)系，自主學(xué)習(xí)能力較差。如果初中生對閱讀不感興趣，那么在日常的學(xué)習(xí)、生活中便不會進(jìn)行獨立閱讀。因此，教師應(yīng)該充分利用課余時間、課堂時間，提高學(xué)生閱讀主動性。比如：在學(xué)習(xí)初中一年級教材中的《朝花夕拾》時，教師利用每天中午的閱讀時間，讓學(xué)生們進(jìn)行名著的閱讀。一開始，絕大部分學(xué)生在閱讀過程中都處于心神不寧的狀態(tài)，但是在經(jīng)過一段時間的實施以后，大部分學(xué)生都已經(jīng)進(jìn)入了閱讀的激情中，不再需要教師的組織便能夠積極、自主的進(jìn)行名著閱讀，并從中尋找到閱讀的樂趣。通過教材的利用，在合適的時間內(nèi)選擇恰當(dāng)?shù)拈喿x時間，在提升學(xué)生閱讀興趣的同時，增強了名著閱讀有效性，幫助學(xué)生們積累文學(xué)知識，提高語文綜合素養(yǎng)。

結(jié)語

綜上所述，隨著社會的發(fā)展，人們對于孩子教育的重視程度不斷上升。因此，在初中語文的學(xué)習(xí)過程中，不再是以往學(xué)習(xí)書本上的內(nèi)容即可，而是需要學(xué)習(xí)到更多書本外的知識，比如名著書籍等。通過閱讀，能夠提高學(xué)生的自律性，并且通過名著閱讀還能夠增加學(xué)生的文學(xué)知識積累，幫助學(xué)生在初中語文學(xué)習(xí)中更加的輕松，作文寫作素材更多，語文綜合素養(yǎng)更佳。

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作者簡介：李敏（1986.08-），性別：女，籍貫：山東聊城，學(xué)歷：本科，河南南陽師范學(xué)院，現(xiàn)有職稱：中小學(xué)二級教師，研究方向：中學(xué)生名著閱讀。

（山東省聊城東昌府區(qū)聊城文苑初級中學(xué)?252000）