鄭州市愛德家幼兒園教育現(xiàn)狀調查與分析

摘要：鄭州市愛德家幼兒園是一所踐行華德福理念的混齡幼兒園。旨在為孩子提供一個溫馨的環(huán)境，讓孩子自由的成長。本文通過對其師資與課程的分析，對特殊教育學校的發(fā)展與政策制定提供一個以可資借鑒的依據(jù)。

關鍵詞：缺陷兒童;幼兒園;現(xiàn)狀

1師資與學生狀況

鄭州市愛德家幼兒園是一所踐行華德福理念的混齡幼兒園。旨在為孩子提供一個溫馨的環(huán)境，讓孩子自由的成長。該幼兒園共四位音樂老師，十一位學生，其學生基本狀況如下：

愛德家幼兒園的缺陷兒童主要集中在3-7歲，其中智力障礙兒童數(shù)量最多，共4人，肢體障礙的2人，正常的兒童2人，視力障礙、言語障礙、自閉癥的各1人。在筆者剛見到孩子們的時候，因為天氣寒冷和記錄需要，筆者是帶著黑色口罩和兩部手機，不曾想這就成了智力障礙兒童的關注焦點，從初見到告別他們都在不停的問我為什么會帶黑色的口罩以及為什么有兩個手機，盡管我用極易理解的語言進行解釋，但是他們還是會隔一段時間就問一次同樣的問題。

該幼兒園的王園長今年48歲，法律專業(yè)，曾做過八年會計，有了孩子后在孩子的引領下開始轉向缺陷兒童音樂教育方向。王園長非常認同蒙特梭利和華德福教育理念。值得注意的是，雖然這四位教師都不是名校畢業(yè)，并且不是音樂專業(yè)，但是其對缺陷兒童的認知以及教育效果并不遜于專業(yè)的音樂老師。當問及學生的缺陷類別時，園長沒有直接告訴我，而是讓我自己去觀察，筆者通過一天的觀察，大致了解了缺陷兒童的類別，但當筆者再一次詢問具體數(shù)據(jù)時，園長還是沒有告訴我，而是說：“因為在我心里他們都是正常的孩子”。這與盧梭代表著作《愛彌兒》中指出人生來就是自由平等的，并強調要讓兒童學會謀生的手段，盡早的養(yǎng)成支配自己自由和體力的能力這一觀點是一脈相承的。

由此可見，教師要從內心改變自己的觀念、反對歧視排斥，才能更好地接納所有學生。

2課程分析

筆者通過對王園長的訪談得知，其課程設置并不是那么重要，不被課程所限制，所有課程都要以缺陷兒童自由的玩耍為核心，正如美國著名教育家杜威所提到的：教育的一切措施要圍繞兒童轉動。把教育的重心從教師、教材那里轉移到兒童身上，反對傳統(tǒng)教育把教育的重心放在教師和教科書上面。

該幼兒園的課程具有非常大的靈活性，其課程設置是穿插式進行的，比如晨圈時加入歌唱和律動、課外活動時加入水彩畫等。

晨圈是指早晨小朋友們手拉手圍繞成一個圓圈根據(jù)一個主題邊做簡單律動邊歌唱。該幼兒園每天都會做一次晨圈活動（見附錄1），幼兒園老師會通過彈奏五音萊爾琴或講故事等方式引領幼兒做出相應的動作，這種集體的晨圈與律動游戲，不僅可以幫助孩子內部器官的發(fā)育和平衡感情，還可以讓孩子們感受生活，培養(yǎng)其集體意識。

該幼兒園運用最多的當數(shù)華德福五音。華德福五音遍布于各種活動以及生活當中，比如會穿插在晨圈活動、戶外游戲、早中晚餐以及日常的洗手過程中等等，該幼兒園老師多用萊爾琴彈奏或用五音豎笛吹奏華德福五音音樂。華德福五音與中國傳統(tǒng)五聲音階（12356）不同，其主要是由56723組成，歌曲速度較慢，音域不寬，一般在一個八度以內，華德福五音音樂的音區(qū)與人們日常交流的音區(qū)相似，非常符合幼兒的認知發(fā)展特征，不僅具有很好的安撫作用，而且語言缺陷兒童通過歌唱緩慢的五音歌曲對提高其語言表達能力也具有重要作用。

律動是指有規(guī)律地、有節(jié)奏地運動。律動對于身體缺陷的兒童非常重要，其聽覺系統(tǒng)發(fā)展的同時，語言表達能力與肢體協(xié)調能力也能得到較好的恢復。鄭州市愛德家幼兒園的律動已融合于晨圈、“家餐”以及其他日常的游戲中。該幼兒園教師通常用萊爾琴進行伴奏，選用的音樂基本上是兒歌和童謠，節(jié)奏多用四二拍，這種樂曲非常適合缺陷兒童的身心發(fā)展。比如兒歌《小老鼠上燈臺》，四二拍很符合我們走路時的左右腿的節(jié)奏。缺陷兒童在音樂的伴奏下惟妙惟肖地模仿小老鼠走路、吃東西等動作，對其肢體協(xié)調能力的鍛煉非常有幫助。

筆者在訪談過程中發(fā)現(xiàn)該幼兒園的一位肢體缺陷的小朋友，由于小腦發(fā)育的較慢，身體協(xié)調能力與平衡感較差，走路比較困難，但是在其跟著音樂做律動時卻顯得十分協(xié)調自然。

另外，該幼兒園老師講故事也是很有特點，將體態(tài)律動與感統(tǒng)訓練進行了結合。首先根據(jù)故事的內容布置好一個房間，萊爾琴進行伴奏，然后教師邊講故事邊用肢體動作引導學生進入夢幻的故事中去，并做出相應的動作。這種讓缺陷兒童融入在通過各種手段營造出的環(huán)境中講故事的方式，可以有效提高其皮膚的觸覺、前庭感覺，實現(xiàn)大腦與身體各部位的聯(lián)系與協(xié)調，從而促進智力障礙、肢體障礙等缺陷兒童大腦與體魄的發(fā)育。

結語：鄭州市愛德家幼兒園屬于私立幼兒園，其課程設置并不是那么重要，不被課程所限制，所有課程都要以缺陷兒童自由的玩耍為核心，并且教師的觀念非常符合學生的發(fā)展，正如王園長所說：“在我心里他們都是正常的孩子”。

參考文獻：

[1]中國殘疾人聯(lián)合會.中國殘疾兒童現(xiàn)狀與需求調查研究[M].北京：華夏出版社，2011（5）：110.

[2]馬淑慧.《音樂教育心理學教程》.上海音樂學院出版社.2011年7月第一版.第48頁.

作者簡介：宦振鑫（1997.05-），性別：男，籍貫：山東菏澤，鄭州大學音樂學院音樂教育方向2019級在讀碩士研究生。

（鄭州大學音樂學院?河南鄭州?450052）