淺談初中數學學習興趣的培養

曹德平 四川省內江市資中縣龍江中學

摘要：新的教學標準要求在初中數學課上靈活創新地使用教材，要考慮到中學生的年輕特征，使教學活動更加豐富多彩，有效激發學生的學習興趣并進一步改善課堂教學效率。

關鍵詞：初中數學;學習興趣;培養

前言：新的教學標準要求在初中數學課的教學過程中靈活創新地使用教材，考慮到中學生的年輕特點，使教學活動更加豐富，有效激發學生的學習興趣和學習熱情，進一步提高課堂教學的有效性。

一、精心設計的數學游戲可以激發學生對數學的興趣

每個人都喜歡游戲活動。因此，在初中數學課堂教學過程中，教師可以結合初中生的認知特點，精心設計幾種現場數學游戲，使學習過程成為一種令人愉悅的體驗過程，讓課堂氣氛活躍起來，激發學生學習數學的興趣。例如，在教授“不可避免事件，不可能事件和不清楚事件的分離”一課時，教師可以為學生設計一個“轉盤”游戲，鼓勵學生參加“轉盤”，并允許學生“打開”。在比賽中，親身經歷“不確定事件發生的可能性是高還是低”的特征。還可以安排學生玩“被蒙住眼睛并觸摸別人”的課堂游戲，綁住一個同學，讓他/她圍攏一個同學圈子，并要求他們在沒有提示的情況下“觸摸”。（她）同學（這是“不可避免的事件”），“觸摸”他們的教師（教師站在圈子外面，所以這是“不可能的事件”），“觸摸”他們的室友或同組的成員（這是“模糊事件”），使學生能夠區分什么是“不可避免的事件”，什么是“不可能的事件”，什么是“不確定的事件”以及他們各自的游戲特征。依此類推，學生在游戲中學習并理解了數學。教師精心設計了數學游戲，使學生有充分參與的機會，從而使學生對數學課堂非常感興趣。

二、教師的教學行為和學生對數學的興趣

幸福感是更好學習的情感基礎。在課堂上，當學生享受特定的活動時，他們將充分參與并獲得更大的學習效果和影響力。因此，在初中課堂上進行數學教學時，教師需要優化教學過程，激發學生對學習的興趣，并鼓勵學生對數學產生興趣，以實現學習自動化，從而提高課堂教學效率。

1.營造民主的教學氛圍，強調學生的主導地位

學生的主要活動是學習，他們應該發展獨立性，讓自己有意識地投入數學學習活動，以便積極地探索知識并扮演基本身體的角色。那么，如何在初中數學課中扮演學生的主要角色？我們知道，數學教學的過程是師生信息傳遞和情感交流的雙向過程，因此，在數學教學過程中，營造民主團結的氛圍，創造鼓勵學生積極探索的場景，鼓勵學生積極地參與學習活動，是發揮學生核心作用的可能途徑。

2.利用現代教學技術傳達數學教學氛圍

隨著現代教育技術的發展和廣泛使用，初中數學中正確選擇和使用現代教學技術不僅可以提高課堂效率，而且可以更好地闡明學生的思想，激發他們的學習興趣和發展主觀意識，幫助他們學習相關的數學。例如，在教授“如何解決一個未知地方的不平等問題”時，要求學生根據投影儀提出的問題閱讀一本書，以找到問題的答案。為了找到書中無法直接找到的問題的答案，如“解決不平等的不平等問題和不等式，解決問題的異同是什么”，教師可以幫助學生分組討論，并向每組分發透明的膠片投影討論的結果，以便全班同學可以繼續討論，看看哪個小組寫出最簡單、最準確的結果，然后在練習過程中分組討論，在小組中的電影上寫下無法解決的問題，并設計它們以鼓勵討論，這樣可以激勵他們。學生對學習的興趣啟發了他們從其他人的問題中思考，并培養了他們積極參與學習和積極探索的精神，從而更好地發揮了他們在學習中的核心作用。

3.利用教師的情緒來影響學生的學習興趣

在數學教學實踐中，教師對學生的愛與期望是學習的動力。在課堂上教書時，教師需要給學生足夠的照顧和鼓勵，使他們充滿信心，讓學生從教師的言語中感受到真誠的關心和期望，并感受到教師的信任、鼓勵和支持。鼓勵他們樂于接受教師的教學，并嘗試將其轉化為行動，激勵他們努力學習和掌握數學，從而自然激發學生對學習數學的興趣。興趣是尋找知識的開始，思維的驅動力以及有意識和自我指導的學習的最大來源。因此，在初中進行數學教學時，教師應鼓勵學生通過有效的課堂教學來培養對數學的興趣，培養強烈的學習熱情，自覺積極地研究和前進，并努力學好數學。

4.創建教學環境以激發學生的興趣

融洽的師生關系促進了學生積極性的發展?，F代教育者認為，為了使學生能夠積極主動地探索和獲取知識，有必要在民主、平等和師生之間的友好合作的基礎上營造一種愉快而和諧的學習氛圍。因此，只有當教師在積極、簡單、大方、知識淵博、課堂新鮮、自然的教學態度、認真嚴謹的學術研究和友善等多種行為的學生中樹立崇高聲望時，他們才具有更大的魅力，它將喚醒學生的情感共鳴，并以真誠、友好和關懷的態度與學生分享平等的權利，尊重、理解和信任他們。為了激發自己的動力，積極參加學習活動，教師應該鼓勵學生大膽表達意見，即使學生有時說得不準確和不完整，也要讓他們說完話以保護學生的熱情。對知識和進步的追求，和諧宜人的學習氛圍為學生提供了充分發展其個性的機會。教師要協調師生之間的雙邊活動，大多數學生都有機會發表自己的意見，例如，在討論課中，教師會認真地提出討論問題，并提供合理和基于證據的指導原則，學生之間的討論和研究。這樣，學生可以在充滿活力、民主和和諧的小組學習環境中獨立思考并相互啟發，同時在完成共享認知的過程中增強思維表達、問題分析和解決問題的能力，逐步提高學生參與學習活動的質量。

5.堅持流程指導，充分動員學生參與

教育心理學的研究結果表明，通過有針對性的教學，教師可以鼓勵學生自覺地掌握推理、思維、學習技巧和學習策略，這提高了參與學習促進活動的學生的心理過程的有效性。教學過程是師生活動的統一過程，在這個過程中，教與學之間的矛盾意味著教學必須要有法律，有一種學習的方法，學習是有效的，否則，學生將僅模擬示例問題，并遵循相同的模式。在教學中，教師不僅必須教授知識，還必須教授方法，教學生如何“學習”，教師不能忽略學生的思維，而應努力使課程設計與學生保持緊密聯系，在制定適當的教學程序時，學生將重點放在某些方法的實施上。

簡而言之，在課堂上，教師應經常注意學生參與的機會，以反映學生的主導地位，并充分參與學生的主觀活動。只有這樣，才能取得良好的教學效果。

參考文獻

吳仁芳，王珍輝.初中數學資優生數學學習興趣的現狀調查與分析[J].教學研究， 2017，40（02）：108-116.