中職學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力培養(yǎng)策略

馬業(yè)敏 安徽省六安市霍山職業(yè)學(xué)校

摘要：隨著時(shí)代的進(jìn)步，我國(guó)教育事業(yè)也蓬勃發(fā)展起來(lái)。英語(yǔ)閱讀是英語(yǔ)語(yǔ)言訓(xùn)練的重要組成部分，在中職英語(yǔ)教學(xué)中占據(jù)極大的比重，有著非常重要的地位。只有將中職學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力培養(yǎng)起來(lái)，才能促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，提升綜合素養(yǎng)。但是中職英語(yǔ)教學(xué)中，教師對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)沒(méi)有足夠重視，教學(xué)理念和教學(xué)方法仍存在諸多弊端。本文著重就中職學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力培養(yǎng)進(jìn)行分析研究。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)生;英語(yǔ)閱讀;能力培養(yǎng)

閱讀教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分，學(xué)生的閱讀能力提高了，才能促進(jìn)聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)能力的提高，進(jìn)而使學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力得以提高。可現(xiàn)實(shí)中許多學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀沒(méi)有信心，存在畏懼心理。特別是中職英語(yǔ)教學(xué)，大部分中職生由于初中階段的英語(yǔ)基礎(chǔ)比較差，同時(shí)缺乏刻苦學(xué)習(xí)的精神，因此沒(méi)有養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也沒(méi)有找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而在心理上易產(chǎn)生畏難情緒。這就需要教師探索培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的教學(xué)途徑，指導(dǎo)學(xué)生閱讀的方法和技巧，為學(xué)生學(xué)習(xí)營(yíng)造一個(gè)興趣盎然的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的閱讀能力。

一、明確英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性

中職生的英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱是不傳之秘，不少學(xué)生連日常用語(yǔ)都說(shuō)不出幾句，根本就談不上什么閱讀能力。大多數(shù)學(xué)生只想學(xué)得一技之長(zhǎng)，但社會(huì)發(fā)展到現(xiàn)在，無(wú)論從事什么工作，都無(wú)法擺脫英語(yǔ)的相伴，我國(guó)已經(jīng)與世界接軌，隨著國(guó)際社會(huì)經(jīng)濟(jì)交往的日益密切，來(lái)我國(guó)經(jīng)商、投資、旅游的外國(guó)人必將越來(lái)越多，這就相應(yīng)要求我們必須具備較高的英語(yǔ)交際能力。我們知道英語(yǔ)閱讀是形成英語(yǔ)交際能力的主要途徑，它有助于儲(chǔ)存大量的英語(yǔ)詞匯，了解西方國(guó)家的文化背景，進(jìn)而豐富英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，在這個(gè)信息的時(shí)代，直接閱讀英語(yǔ)報(bào)刊雜志，從中獲得有用信息，對(duì)學(xué)生將來(lái)的發(fā)展有著重要的作用。中職學(xué)生有就業(yè)和升學(xué)的雙向選擇，大部分學(xué)生選擇就業(yè)，少數(shù)學(xué)生選擇考大學(xué)以便繼續(xù)學(xué)得更多的本領(lǐng)，不管是就業(yè)還是升學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力，是我們英語(yǔ)教師不可推卸的責(zé)任，因此，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性，是時(shí)代的需要，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)積極性的重要途徑。

二、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

很多教師在教學(xué)過(guò)程中，常常比較嚴(yán)肅，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上經(jīng)常產(chǎn)生畏懼心理，這對(duì)于推進(jìn)教學(xué)的順利進(jìn)行非常不利。所以，為了讓互動(dòng)變得更加高效，教師可以營(yíng)造良好的互動(dòng)氛圍，避免學(xué)生出現(xiàn)畏難情緒。

首先，教師應(yīng)該放下自己作為教師的身份，主動(dòng)關(guān)心學(xué)生，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)或生活中遇到的問(wèn)題，在此基礎(chǔ)上拉近師生之間的距離。其次，教師要收斂自己的情緒，并善于與學(xué)生進(jìn)行良好的互動(dòng)。例如，在教學(xué)“We love animals”內(nèi)容時(shí)，在學(xué)習(xí)完基本的詞匯知識(shí)之后，筆者給學(xué)生布置了這樣一個(gè)任務(wù)：act the little animals you like.在學(xué)習(xí)了基本知識(shí)的基礎(chǔ)上，筆者通過(guò)多媒體展示加深了學(xué)生對(duì)各種動(dòng)物的認(rèn)知，他們都扮演的有模有樣，課堂氛圍一時(shí)間活躍了起來(lái)，課堂充滿了樂(lè)趣，互動(dòng)也變得頻繁了許多。

最后，教師還可以使用多種教學(xué)方式來(lái)凸顯學(xué)生在課堂上的主體地位，讓學(xué)生在課堂上產(chǎn)生成就感。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以使用“合作學(xué)習(xí)法”進(jìn)行教學(xué)，即教師安排學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生以小組學(xué)習(xí)形成探究這些學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，在教學(xué)“Do you like pears？”內(nèi)容時(shí)，筆者給學(xué)生提出任務(wù)：通過(guò)合作掌握核心句型：Do you like…？ Yes， I do. No， I don’t. What about…？ I like…very much. Let’s have some…等。如此，學(xué)生便需要互相配合，合作學(xué)習(xí)，從而促使課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。

三、發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性

英語(yǔ)閱讀教學(xué)需要任課教師盡快改變過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)理念和方法，通過(guò)改進(jìn)和創(chuàng)新，讓學(xué)生的主觀能動(dòng)性得以發(fā)揮，在學(xué)習(xí)過(guò)程中提高閱讀能力，進(jìn)而提高學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，能夠稱得上師生互動(dòng)的僅為教師提問(wèn)環(huán)節(jié)，遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生主動(dòng)參與課堂的最低要求，而這樣的模式下也很難提升學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。常規(guī)來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)學(xué)科的課堂教學(xué)應(yīng)該營(yíng)造較為活潑的氛圍，學(xué)生在教師引導(dǎo)下開(kāi)展豐富多彩的學(xué)習(xí)型活動(dòng)，不僅能夠?qū)W習(xí)教學(xué)目標(biāo)內(nèi)的基礎(chǔ)知識(shí)，也能在實(shí)踐中提高分組合作能力，進(jìn)一步提升英語(yǔ)學(xué)科整體學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)習(xí)過(guò)程更加輕松愉快，有助于提升自身英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)。

四、提升學(xué)生英語(yǔ)思維

學(xué)生在進(jìn)行熟練英語(yǔ)運(yùn)用之前，要具備良好的英語(yǔ)思維，這也是教師在開(kāi)展教學(xué)時(shí)應(yīng)注意的要點(diǎn)。在常規(guī)的英語(yǔ)學(xué)科的閱讀教學(xué)中，教師在講到課文當(dāng)中的某一個(gè)重點(diǎn)單詞或語(yǔ)法時(shí)，可以把探究的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)散思維，集思廣益，舉一反三，并聯(lián)想到更多相關(guān)單詞和語(yǔ)法。同時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的聯(lián)想結(jié)果進(jìn)行一一羅列，開(kāi)展對(duì)比式講解，這就在一定程度上提升了學(xué)生的英語(yǔ)思維和歸納總結(jié)能力。在掌握某一部分的理論知識(shí)后，“學(xué)”的目的已經(jīng)基本達(dá)成，但后續(xù)運(yùn)用也要注意，這是提升英語(yǔ)核心素養(yǎng)的重中之重。在完成英語(yǔ)閱讀任務(wù)時(shí)，教師要讓學(xué)生充分展開(kāi)思考，使得英語(yǔ)學(xué)習(xí)能夠融會(huì)貫通，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的四大學(xué)習(xí)技能也就能更好實(shí)現(xiàn)。

五、合理開(kāi)展互動(dòng)，營(yíng)造活躍教學(xué)氣氛

認(rèn)知心理學(xué)家布魯納指出：“知識(shí)信息在相互交流中互通有無(wú)，而且通過(guò)相互之間的交流讓信息篩選的更加清晰。”在閱讀過(guò)程中，老師可以促進(jìn)與學(xué)生的互動(dòng)，以便學(xué)生可以通過(guò)愉快的課堂氛圍進(jìn)行學(xué)習(xí)，英語(yǔ)課堂上的“導(dǎo)入、呈現(xiàn)、練習(xí)、運(yùn)用、鞏固”等方法，都對(duì)學(xué)生的閱讀有著潛移默化的作用[2]。中職英語(yǔ)教師必須要抓住每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，合理地利用各種教學(xué)資源，營(yíng)造自由活躍的教學(xué)氛圍，積極組織學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)外研社中職英語(yǔ)第一冊(cè)“What do you do？”內(nèi)容的時(shí)候，教師就要結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特征，指導(dǎo)學(xué)生們了解和介紹職業(yè)，這部分內(nèi)容與學(xué)生未來(lái)職業(yè)緊密相關(guān)，所以非常適合師生互動(dòng)交流，教師可以問(wèn)：“What will you do after your graduation？”“What does he do？Where does he work？”在這樣師生互動(dòng)的活躍教學(xué)氣氛下，提高英語(yǔ)閱讀教學(xué)質(zhì)量。

隨著近些年來(lái)我國(guó)國(guó)際地位的不斷提高，英語(yǔ)成為一種必不可少的語(yǔ)言技能，對(duì)于中職學(xué)生來(lái)說(shuō)也不例外。但是目前大多數(shù)中職學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)還存在著許多問(wèn)題，比如大多數(shù)學(xué)生難以脫離母語(yǔ)的局限，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中缺乏耐心與方法等。另外，部分教師在教學(xué)過(guò)程中不夠重視學(xué)生全面素質(zhì)的提高。為此，教師應(yīng)該在日常教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生外國(guó)文化背景知識(shí)的教育、閱讀方法以及技巧的培養(yǎng)，增加學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中的積極體驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]張紅雨.提高中職學(xué)生英語(yǔ)閱讀理解能力的策略初探[J].校園英語(yǔ)，2019（03）.

[2]周遠(yuǎn)超.淺談中職英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略[J].新作文（教研），2018（06）.

[3]王冬梅.試論中職英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生閱讀能力提升的策略[J].校園英語(yǔ)，2019（25）.