淺談如何提高小學生習作水平

楊飛飛

摘要：作文教學既是小學語文教學的重點，又是難點。學生只有明白了習作是為了自我表達與交流，在日常生活中學會關注社會和他人，學會觀察周圍景物和自然現象。自覺地廣泛閱讀，拓寬視野，積累習作素材。同時教師要創設情境，讓學生在活動中體驗。讓他們懂得習作是要說真話、表真情，進而形成看問題有獨到的視角。這樣學生才會樂于表達、善于表達、愛上習作。

關鍵詞：小學生;習作;素材;表達

《語文課程標準》指出：“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我，進行創造性表述的過程”。可見，作文教學是語文教學的一個重要組成部分，它既是小學語文教學的重點，又是難點。實踐表明，作文成了語文教師的一大難題，習作成了學生望而生畏的科目。為了寫好作文，學生絞盡腦汁，教師講得口干舌燥，仍然起色不大。主要原因是學生對周圍事物缺乏細致的觀察，實踐體驗少，寫作文興趣淡薄，視作文為苦差事。對此，我在教學實踐中，摸索出一些提高學生作文水平的有效途徑。

一、寫作是為了表達與交流

在教學寫作文之初，我盡量從激發學生的寫作動機入手。以往學生都認為寫作是為了完成老師布置的作業或是為了應付考試。為了避免這樣的錯誤認識，第一次作文，我讓學生回憶上星期自己用了多少零花錢，學生大部分都記得不清楚。于是我讓他們從這個星期開始，寫一句話日記，記的是今天自己買了什么東西。第二周星期一，我再問同樣的問題。學生拿出自己的日記，說得清清楚楚，個個樂呵呵的。于是趁此機會，我告訴學生，寫作能記錄自己的生活，除了能記下自己買了什么，還可以記下自己做了什么等等。

在教學中，我把寫作與生活緊密結合。只要有機會，如“六一”等重大節日或某天有特別的事情發生，就讓學生寫下來。可以是記事，也可以是自己的感受。久而久之，學生自然就養成了樂于表達、善于表達，把自己的所見、所聞、所思、所感用文字記錄下來。從此，學生漸漸愛上了習作。

二、關注社會和他人，學會觀察周圍景物和自然現象

讓學生懂得習作就是說真話、表真情，進而形成看問題有獨特的視角。優秀的作文的閃光之處，往往在于能發現別人發現不了的東西，即看問題有獨特的視角。想到別人想不到的東西，即對問題有獨特的見解。要使他們有獨特的見解，就要解放學生，讓他們從封閉的課堂中走出來，從繁重的作業中解放出來，留給他們足夠的能親近自然、走進社會的時間。讓他們學會用自己的眼光去觀察周圍的事物或發生在身邊的大事，用自己的心靈去感受、體驗，從而寫自己想說的話。

三、在活動中體驗，積累習作素材

1、指導學生在日常生活中留心觀察。比如觀察大自然的花草樹木;傾聽自然界鳥語蟲鳴;欣賞鄉村的田園風光，家鄉的風景名勝等。

2、找一些革命前輩、英雄事跡的視頻或影片給學生看，觸動學生的心靈。

3、鼓勵學生主動承擔一些校內的環衛保潔等事務，回家幫助父母做一些力所能及的家務事，從勞動中吸取生動有趣的生活素材。

4、開展豐富多彩的班隊活動。如演講比賽，訪問社區，玩游戲，講故事，文藝表演等。

5、傳統節日引導學生細心觀察風俗人情。如過年、中秋、清明等。

6、通過觀察體驗，引導學生展開合理的想象，鼓勵寫想象中的事物，培養學生的創新思維。

有了這些豐富的生活素材，學生在寫作文時就不會覺得無話可說、無事可寫了。

四、廣泛閱讀，拓寬視野，積累習作素材

1、作文的內容及思想都是靠文字表達出來的，因此表達的語言是習作的關鍵要素。在平時的教學過程中，我讓每位同學都準備一個筆記本。把平時語文課本中學習到的好詞好句、優美的段落篇章都記錄下來。在課外書或電視媒體上看到自己喜歡的語句也記錄在其中。并經常拿出來讀，使其變成自己的語言。

2、要能運用好詞佳句，課本中積累遠遠不夠，只有廣泛的進行課外閱讀，學生見多識廣，習作時才會得心應手。因此，在語文教學中我十分重視引導學生進行廣泛的閱讀。我在班級里建立了一個“分享好書”的興趣組。興趣組的口號是“有書一起讀，自己快樂，別人也快樂。”倡導學生把自己的課外書拿到班上來，并讓小組長登記誰的書被分享的次數多。要求每位同學每天至少高效地閱讀幾篇文章，邊讀邊把自己認為寫得好的詞語或句子抄在讀書筆記上。若在閱讀的過程中，有所發現，有所感悟，是非常寶貴的。因為那是自己的、是新的，所以一定要珍視，要及時寫下來。除了自己讀，我還適時地利用班會等課的時間來進行閱讀和交流。通過大量的閱讀和交流，既豐富了學生的習作語言，又豐富了習作思維。

3、熟讀或背誦。我們所學的課文，每一篇都是精華之作，所以在閱讀教學中我引導學生充分的品讀課文，在讀中整體感知，在讀中整體領悟，在讀中受到情感的熏陶，最終進入課文所描繪的境界中去，從而受到強烈的感染。其中的精彩部分并要求學生熟讀成誦。對于文中的詞語成語、歇后語、諺語、名言、詩文，我要求學生背誦并默寫。只要這樣長期堅持，課本中的語言文字就能變成自己的寫作儲備和財富。

4、讀寫結合。古人讀書講究“眼到、口到、手到、心到”，這既是閱讀的方法，又是閱讀的習慣。用眼睛去接觸文本，用大腦去思考、體驗文本，用文字去表達自己對文本的感悟。為此，我們要提供各種機會，利用多種形式，吸引學生進行各種讀寫結合練習。讓學生邊讀邊對文本中的字、詞、句、段進行圈點、勾畫或批注，優美語句進行摘抄或仿寫。有些課文常常會有懸念，可讓學生進行想象，寫出自己真實的感受或讀后感。長期訓練，學生就形成了自主積累語言、豐富語言、運用語言的良好習慣。

五、指導學生學會習作的基本方法

作文難，難就難在學生不知道應該從哪些方面入手進行寫作。在學生有了豐富的習作素材，有了一定的語言積累后，他們還要知道應該怎樣把這些東西運用到習作中，所以掌握一些寫作的基本方法是關鍵。我國特級教師丁有寬從小學語文課文中解剖出指導學生寫好作文的規律性知識稱之為“三十法”。即敘事四法（按事情經過先后，按時間先后，按地點變換先后，按以事為主結合時序地序交錯）;狀物三法（場面描寫，自然環境描寫，社會環境描寫）;寫人八法（行動描寫，語言描寫，肖像描寫，心理描寫，行動、語言、肖像、心理綜合描寫，寫一事表人，寫幾事表人，寫幾個品質表人）;開頭五法（交代、明意、點題、抒情、抒感）;篇章結構六法（先總述后分述，或者相反;先概括后具體，或者相反;先面后點，或者相反;先記敘后抒情，或者相反;夾敘夾議;對比）。在平時的習作教學過程當中，我將丁老師的“三十法”滲透在作文教學中，讓學生明白，寫哪種作文應該從哪些方面入手，從而讓學生頭腦中有一個清醒的思路，寫起作文來就得心應手。

總之，學生只有明白了寫作是為了自我表達與交流。在日常生活中，要讓他們關注社會和他人，學會觀察周圍景物和自然現象，讓他們知道習作就是在懂得說真話、表真情，進而形成看問題有獨特的視角。學會自覺的廣泛閱讀，拓寬視野，積累習作素材。在習作教學中，教師還要為學生創設情境。讓學生在豐富多彩的生活中攝取寫作材料，在名篇中吸收營養，這樣學生們才會樂于表達、善于表達、愛上寫作，從而自然而然的提高其習作水平。

參考文獻：

[1]云南省中小學教師繼續教育教材《新課程背景下的小學語文教學法》

[2]網上論文：彭城小學龍穎穎老師的《小學語文習作教學論文》

（保山市施甸縣由旺鎮中心學校）