談初中英語教學中學習動機的激發和培養

吳朝萍

摘要：在學習英語的過程中，學習動機是必不可少的。中學是學生正式接受英語系統教育的階段，也是終生教育的奠基階段。因此，中學英語的教學的地位可想而知。本文旨在通過了解分析中學英語教學中學習動機的現狀，探求影響學習動機的主要因素，提出一些培養和激發中學生英語學習動機的有效措施和方法，以提高中學生的學習效果，以助于今后中學生個人的發展。

關鍵詞：中學生;學習動機;培養;激發;策略

一、中學英語學習中的學習動機現狀分析

“從總體上看，我國中學生英語學習動機處于中等偏低水平。從中學生英語學習動機的各類型來看，其發展不平衡，并且存在顯著差異，其中外在動機得分最高，成就型動機得分最低”（曾丹，2009）。據有關調查，中學生的學習動機大致可分為兩類，一種是內在因素，包括學習興趣，抱負等;另一種是外在因素，包括別人的期望和環境的影響。

（一）學習動機類型

1.興趣

在人們進行各種社會活動時，濃厚的興趣是促使其進行此項活動的內在動力，同時也是形成各種能力和特長的重要條件。皮亞杰曾指出，一切有成效的工作必須以興趣為先決條件。興趣作為一個能夠激發學生學習動機的主要因素，在學生的學習中扮演著非常重要的作用。

2.學習態度

學習態度對于中學生學習的效果和自我價值的實現具有決定性的作用。端正向上的學習態度能夠保證學生在學習中保持積極的狀態，踏踏實實、戒驕戒躁。當遇到困難時也能進行自我調整，努力克服困難并勇往直前。

3.抱負水平

學習刻苦與否、學習壓力的大與小會直接或間接地反映出學生的學習態度、學習熱情、學習期望等情況。學生的學習抱負水平不同，則對學習的要求以及由此帶來的動力也就不同，合理的抱負水平使學生保持適當強度的學習動機以激勵其持續不斷的進步成為了可能。內在的學習動機能夠對學生本身起到激勵和指示的作用，不僅可以促進自我勉勵，也可以是學生自身在思想品德、人格方面取得進步。

4.家庭的影響

中學生生活在社會中，會受到來自各個方面的影響。其中，家庭是對學生學習習慣，學習動機影響最大的客觀因素。家庭是個體生活的基本環境，父母是孩子的第一任教師，也是子女在成長過程中的榜樣。

（二）中學英語學習中的學習動機的現狀

由上可見，中學生的學習英語的動機是復雜多樣的。但根據相關數據分析可以得出，中學生中有相當一部分人學英語的動機是外在的、短期的、工具性的被動動機。很多學生雖然有英語重要性的認識，但是由于缺乏深層的主動性學習動機，使得他們對英語的學習和掌握沒有過高的要求，常常表現為缺乏長久的學習興趣，學習態度不夠端正穩定，在遇到挫折時不能主動調整而得過且過，漸漸降低對自己的要求，降低自己的抱負水平。他們的動機主要是為了取得好的期末成績，僅有少數人認為英語的學習對于未來的發展至關重要。因此我們可以看出，這些英語學習動機帶有很強的功利色彩。當短期的目標得以實現，學習動力就隨之消失，自然對英語的學習只能停留在一個知識的掌握和理解上，而不能將其應用在生活中和日常的學習交流中。中學生缺乏對英語的較為深入的認識，不能準確衡量英語的重要性是有多重要，這正是中學生不能全身心投入英語學習的重要原因。

二、中學生英語學習中學習動機的激發和培養策略

（一）堅持以內因為主的策略

1.加強英語學習重要性的教育，使學生充分認識英語的價值

開展英語重要性的教育主要是要把目前的英語學習與個人發展和未來就業

結合起來，盡可能地使學生們認識到英語學習的重要。同時，如果教師能在教學中闡明每一個具體知識的目的及意義，使學生明白這些知識所具有的價值，那么就能吸引學生產生追求知識的意向。因而，提高中學生對英語重要性和價值的認識是激發和培養他們學習動機的關鍵一步。

2.培養學習興趣，增強求知欲望

興趣是學好英語的必要條件，只有對所學的東西感興趣，才會有源源不斷的動力，才會取得理想的學習效果。要使學生能夠積極主動地學習，關鍵在于激發學生的學習興趣。比如，在課堂教學中，可以適當利用多媒體設備，使教學變得生動有趣;老師可以多給學生介紹一些英語國家的社會與文化，激起他們的興趣;也可以在課堂上多多提出一些開放性問題，拓展學生的思維，并促使他們課下主動查閱資料進行學習等等。

3.幫助學生樹立并正確認識短期目標和長期目標

完成教師布置的任務，取得好的考試成績，這些都是學習的短期目標。短期目標并不是不好，它在學生學習方面也有一定的優勢。比如，近期有一個考試，這個短期目標就會使學生更加努力的學習而起到臨時突擊的作用。在短期內看到自己的英語成績有所提高，學生會對學習英語產生更多興趣，會對追求英語學習的長期目標更有信心。但正是因為短期目標具有時間短，目標性過強和易實現的特點，所以它常常不能為學生提供一個更為長期的學習動力。這就要求教師根據學生的學習水平和興趣的不同，幫助他們確定一個適合個人的長期目標。

4.強化學生的學習信心，以激發其內在學習動機

中學英語教學中時常出現付出大，產出小的現象，其根本原因就在于學生缺乏強烈的學習動機。在日常的學習中，不免遇到各種各樣的困難，一旦學習動機不夠強烈，就常常會被困難打倒，造成消極被動、破罐破摔的狀況。為了防止這種情況的發生，教師應培養學生學習中自主交流的愿望，并對他們的學習結果給予及時的反饋，使他們看到自己在英語學習中的進步，并讓他們體驗到成功的喜悅。這樣會使他們在學習中的信心逐漸增強，漸漸養成迎難而上、不怕吃苦的良好品質。

（二）充分發揮外因的作用

1.建立融洽的師生關系

“教師在課堂教學中所作的一切活動都對學生的學習動機有影響。在日常教學中，教師要做到尊重每一位學生，把平等貫徹到時時刻刻的教學中。熱愛并教育學生是教師的天職。只有熱愛學生，才能同學生建立起真正的感情。作為教師，要了解學生的學習情況、家庭情況、個性特點、興趣愛好，了解他們的心理動向，了解他們對其他同學、對老師、對學校的看法。

2.活躍課堂氛圍，培養學生學習興趣

在傳統觀念中，英語的學習無非就是背單詞，練聽力，學語法，讀課本。學生常常對這樣無聊單調的學習過程提不起學習的勁頭。但實際上，英語教學形式并不僅僅拘泥于以上幾種形式。在當下的時代，多媒體教學和多種文化的比較學習已成趨勢。動畫、視頻、演講等，都是很好的學習形式。

3.適當改變考試難度，激發學生的成就動機

成就動機是指個體積極主動地從事某種自認為重要或有價值的工作，并力求達到完美地步的內在推動力量。每一個學生都想得到一個好成績，以得到他人對自己的肯定和贊美。實際教學中教師要把握以下原則：要讓學生既有失敗的體驗又有成功的體驗，但失敗次數不能太多。因此，這就要求教師根據學生考試情況酌情添加或減少簡單題的數目，以調動和保持學生的積極性，讓學生更好的學習。

總之，由于中學階段的特殊性和重要性，中學生英語的學習對于學生個人今后發展而言具有極其重要的作用。

在英語教學中，教師既要以強化內在動機為主，又要重視外在動機的作用。教師需要根據自己的經驗適時地激發和培養中學生學習英語的動機。只有學生擁有了濃厚的興趣和足夠的動機，讓學生從內心深處愿意為學習付出努力，才會取得良好的效果，使英語課堂充滿生機和活力，也使學生在這樣活躍的氣氛中，更加熱愛英語，形成一個良性循環，進而可以在學習上取得質的飛躍。

（永仁縣民族中學）