提高高中化學教學實效性的策略

李媛媛

摘 要：如何提高高中化學教學的實效性是新課程理念下高中化學教育工作者探討和研究的一個重要課題.從營造民主和諧的學習氛圍，不斷優化課堂教學環境，靈活運用多種教學方法，調動學生參與化學學習的主動性，重視化學實驗教學，提高化學實驗教學的實效性等幾個方面來闡述這一課題.

關鍵詞：策略;實效性;高中化學

中圖分類號：G632文獻標識碼：A文章編號：1008-0333（2020）12-0064-02

化學是高中階段學科教學中的一門重要學科，但在實際的高中學科教學中，普遍存在著高中化學學科所占教學課時比較少的情況，而高中化學教學內容具有比較大的深度和廣度的特點，這就要求新課程理念下的高中化學教師必須在有限的時間中不斷優化教學策略，根據所教學生的實際學情，靈活運用多種教學方法，提高高中化學教學的實效性，全面培養學生的化學素養.那么，在高中化學教學中如何提高教學的實效性，全面培養學生的化學素養呢？

一、營造民主和諧的學習氛圍，不斷優化課堂教學環境

研究表明，課堂學習氛圍會對學生參與學習的情緒、學習效率和學習效果等產生很大的影響，當課堂教學氛圍沉悶時，會直接影響到學生參與學習活動的情緒，從而影響到學生參與學習活動的效率，從而難以取得理想的學習效果.因此，在高中化學教學中，教師要充分認識到優化教學環境、營造民主和諧的氛圍的重要性，積極營造民主和諧的課堂教學氛圍，調動學生參與化學學習活動的主動性和積極性.

作為教師要走近學生，走進學生當中去，與學生平等地進行交流與溝通，深入細致地了解所教班級每一個學生的知識基礎、學習能力、學習習慣、興趣愛好、個性特點等情況，根據學生的實際學情，靈活運用多種教學方法，提高學生化學學習的效率和效果.同時，在教學中，教師密切關注所教班級每一個學生參與化學學習活動的情感、態度，對需要指導或幫助的學生適時給予指導、點撥，留心觀察學生在參與化學學習活動中的閃光點或點滴的進步，并適時給予積極的評價，這樣讓學生感受到教師和同學的肯定、贊揚和鼓勵，激發學生參與高中化學學習活動的積極性，讓學生能夠主動地開動腦筋、積極思考，勇于動手實踐，讓學生參與學習的主體作用得以充分發揮，讓學生成為高中化學課堂的主人，成為高中化學學習的主體.

二、靈活運用多種教學方法，調動學生參與化學學習的主動性

在高中化學教學過程中，化學教師要了解并細致分析學生的實際特點，根據教學實際需要，靈活運用不同的教學方法，啟迪學生的思維，讓學生掌握有關化學知識，培養學生化學技能，促進學生參與化學學習活動的效率和效果的不同提高.

如在高中化學教學中，運用多媒體教學法，可以彌補黑板、粉筆、幻燈片等教學手段不能展現化學中的微觀問題的不足，能提供更加豐富的教學內容，使得教學容量更大.恰當運用多媒體教學手段還可以讓抽象的教學內容變得生動形象，讓靜止的教學內容變得動態化，這樣讓學生能夠獲得準確深刻的直觀感知.如用多媒體手段給學生展現有機化學中一些分子的立體結構和取代反應、加成反應的歷程，給學生展現化工生產過程和回避不做的有毒的、危險性較大的化學實驗等，這樣讓學生獲得感性的認識，讓學生更好地掌握和理解有關化學知識，讓學生參與化學學習活動的效率和實際效果得以提高.

三、重視化學實驗教學，提高化學實驗教學的實效性

《化學課程標準》指出“通過以化學實驗為主的多種探究活動，使學生體驗科學研究的過程，激發學生學習化學的興趣，強化科學探究的意識，促進學習方式的轉變，培養學生的創新精神和實踐能力.”由此可見，化學實驗是高中化學的一個重要特點，化學實驗教學是新課改下的高中化學教學的一個重點內容，通過化學實驗可以激發學生參與化學學習活動的興趣，讓學生的思維活躍，讓學生生動直觀地理解所學的有關化學知識，更好地掌握有關化學知識，培養學生的創新精神和和實踐能力，提高學生的創新創造能力，有利于促進學生的化學核心素養的不斷提升.

1.做好課堂化學演示實驗

在高中化學教學中，由于課堂教學時間有限，對那些反應速度比較快、化學反應現象比較明顯的化學實驗，教師可以選擇這類實驗在化學課堂上進行演示，教師必須進行科學合理的實驗設計，保證課堂化學演示實驗的安全性，這樣可以讓學生注意力集中，激發學生探求知識的欲望，引導學生在觀察實驗的過程中了解和掌握相應的操作規范，啟發學生對有關實驗現象進行分析，并且在觀察課堂演示實驗后，啟發學生思考可否利用自己所學的化學知識進行實驗創新設計，這樣讓學生更好地理解和運用有關化學知識.

2.指導學生動手操作進行實驗

教師要根據學生的學習能力、化學知識掌握情況等實際學情，在實驗之前，指導學生進行合理的分組，把學生分成不同的實驗小組，根據實驗小組的各成員的特點明確進行分工，指導學生自由討論，明確具體的實驗操作步驟，列出實驗可能用到的有關器材及實驗需要注意的問題.在實驗過程中指導學生親自動手、認真操作，細心觀察.實驗后，教師要引導學生對實驗結果進行分析和總結，并且對學生的實驗進行科學合理的評價.整個實驗過程中，引導學生積極思考，鼓勵學生大膽質疑、積極探究，教師適時給予指導和點撥，讓學生敢于主動地表達自己的思考和意見，這樣很好地調動學生參與化學實驗學習活動的積極性，讓學生了解化學實驗與現實社會生產、生活的密切關系，提高學生分析問題、解決問題的能力，從而有利于增強高中化學教學的實效性.例如，在指導學生學習“氯水的成分”這一內容時，教師指導學生進行合理分組，在實驗之前引導學生討論明確實驗的步驟和實驗需要哪些試劑，指導學生分組進行實驗，鼓勵學生在小組內自主探究、分析歸納.然后小組之間再交流、探討，并結合分析得出相應的實驗結論.整個實驗過程中，學生的主體作用得到充分發揮，體驗到參與化學學習活動的樂趣，更能夠培養學生的參與意識、思維品質、創新精神、實踐能力，促進高中化學教學效果的不斷提高.

總之，在新課程理念下的高中化學教學中，教師要重視對化學教學進行研究和探討，并積極進行實踐，遵循相應的教育教學規律，鍛煉學生的思維品質，提高學生化學學習的效率和效果，促進學生形成良好的學習習慣，促進高中化學教學的實效性的不斷提升.

參考文獻：

[1]劉前樹.基于化學素養的高中化學知識教學研究[D].南京：南京師范大學，2011.

[2]單良.如何將情感教育滲透到高中化學教學中[J].數理化學習，2010（12）：46～48.

[責任編輯：季春陽]