初中化學課堂有效教學的開展

曹姣瑞 榆林高新中學

摘要：近年來，初中階段的化學課程改革，需要教師明確教學方法和目標，并對我國初中化學教學的提出新要求，使之能夠切實提升學生的學習效率。傳統的初中化學教學中，忽視了學生的主觀需要，難以在初中化學課堂上取得良好的教學效果。為了充分發揮學生的主觀能動性，初中教師需要根據學生的學習需求，量身定制相關的教學課程，以便學生可以有效提高自身的化學自身學習效果。在此背景下，本文專門分析了影響初中化學教學效果的因素，并提出了增強初中化學教學效果的具體措施，以期提升初中生的化學知識學習質量。

關鍵詞：初中化學有效的培訓;初中學生

初中生學習化學知識的過程中，需要掌握化學思維方法，并逐漸了解化學的教學體系，從而增強自己的化學知識理解能力。為此，初中化學教師應繼續研究與化學相關的教學方法和技術，使之能夠有效激發學生的內在學習潛能，從而有效樹立學生的化學學習信心?；瘜W在學生未來的學習生活中起著重要的作用。但是，在許多學生和家長的心中，化學并不是那么重要的學習科目。同時，由于初中學生對于化學知識理解相對分散，大多數學生認為化學知識學習過程困難，且難以有效地理解。所以，作為化學老師應該充分考慮學生的學習實際，為學生們設計興趣化教學內容，使之有效消除學生對化學的恐懼。因此，初中化學老師需要不斷加強化學知識的教學重要方法，以此提高初中化學教育培訓的效果。

1.根據興趣發展拓展教學路徑

近年來，隨著科學技術的不斷進步，以及化學教學資源的不斷豐富，在中學化學教學中使用現代信息工具，已成為化學教學的趨勢和常規。因此，在初中階段的化學教學過程中，教師應加強課程的開發和改革，并使用多媒體等現代教學工具，進行綜合性的化學知識教學。通過教師利用多媒體工具指導，可以使中學的化學教學形式更加靈活，知識展示更加多樣化，對應的師生合作也會更加全面。為了獲得更有效的化學知識教學策略，教師可以使用多媒體可視化的功能來呈現其中知識細節。其中，教師通過多媒體展示相關照片、視頻和錄音，學生可以了解某些化學知識的深層含義。對于教師的演示實驗教學，可以利用多媒體教學策略進行演示。如有必要，老師可以進行多次重復展示，以使學生更好地理解化學核心知識。同時，為了幫助學生獲得基礎化學知識理解，教師還可以創建微課內容，在教室中突出顯示知識要點，并在課堂之外進行教學指導。此外，教師還可以通過建立微信小組和微博學習交流互動平臺，以此促進學生之間更加多樣化的有效知識教學。通過教師改變教學方法并整合媒體資源，可以提高學生學習化學知識的熱情，大大提高他們的學習自信心，并顯著提高初中化學課堂的教學效果。

2.深化課堂教學，激發學生的積極性

在初中化學教師看來，學生是化學教學課堂的主體，也是教師設計相關教學方法的基礎。在教師指導學生們學習化學知識的過程中，應注意提升學生的學習主動性，從而全面提升學生的學習熱情和創造力。因此，教師選取能夠提升學習主動性的教法，使學生可以體驗化學知識學習過程，從而深化學生的化學知識理解。作為初中化學老師，不僅必須激發學生的好奇心，而且還應鼓勵學生積極地參與到發現問題、思考討論以及交流經驗的過程中，從而有效幫助學生提出自己的問題。在此期間，需要師生緊密合作，從而有效提高化學課堂教學的有效性。

例如，教師為學生們展示二氧化碳氣體通入澄清石灰水，使得石灰水變得渾濁。這種奇怪的現象激發了學生的學習熱情，然后教師引導學生們進行深入的思考。學生會在腦海中想“為什么會這樣？”，從而使之激發學生的學習興趣和探索意愿。此外，教師在引導學生們在學習“二氧化碳和蠟燭之間的反應也用于檢測二氧化碳性質”的知識時，就可結合化學課后練習，進行綜合性的知識講解。此外，教師在教導學生們學習“二氧化硫”的相關知識內容時，教師要求學生討論和總結兩個問題：1.二氧化硫和水的反應。分析空氣中污染物和造成酸雨的根本原因。借此，教師可以引導學生了解二氧化硫與水反應，以及其中潛在的現象和原因。 2.二氧化硫的氧化和還原性質。在此過程中，教師采用二氧化硫和硫化氫以及二氧化硫和氧氣的反應過程進行展示。使學生能夠結合教師展示的知識內容，有效理解其中涉及到的知識要點。在教師進行化學知識教學中，需要積極鼓勵學生學習和探索新知識，這對于學生的學習進步有著非常重要的現實意義。因此，教師在教導學生學習化學知識過程中，需要從現實出發，賦予學生自主學習的權利，并提供相關的學習方法，使之推動學生的綜合學習進步，以便學生可以有效提升自身綜合學習能力，從而收獲良好的學習效果。

3.注意實驗訓練并提高學生的操作技能

化學是一門基于實驗的學科，同時實驗是化學領域最重要的教學方法。但是，很多教師在為學生們示范實驗內容時，并沒有給予實驗教學足夠的重視，或者該實驗僅遵循教科書的具體內容，而學生們本身并沒有意識到通過實驗發現其中知識的樂趣，并且學生在實驗過程中的實際操作很少。

近年來，作為化學課堂教學改革的重要部分，許多老師把重點放在化學實驗教學上。因此，教師為學生們講解相關化學知識時，可以結合化學實驗演示內容，使之能夠增加學生對化學科學和其中知識的學習興趣，從而真正有效的掌握相關化學知識細節。例如，教師在教授學生們“活性炭吸附”的知識點時，就可以要求學生在實驗操作過程中，將活性炭直接添加到滴紅墨水的紅水中，進行混合和過濾，看看具體的實驗效果。此外，教師在教授學生關于“水中二氧化碳的溶解度”的知識過程中，除了讓學生根據教科書的實驗內容，進行基礎性的實驗操作外，還添加了一個實驗來提高學生的學習興趣。為此，教師要求學生填充1/3裝有水的柱塞和裝有止水夾的橡皮管一起振蕩，然后將橡皮管的另一端伸入用紅色墨水排出的水中，然后打開止水夾，讓學生觀察現象并分析原因。通過教師引導學生進行實驗操作分析，可以使其了解問題的本質，并促進學生化學知識理解和綜合實驗技能水平的提升。

在課堂教學過程中，教師需要為學生創造一種良好的學習氛圍，而這種氛圍可以引導學生進行積極的學習和思考。經過教師不斷的教學研究和實踐，未來的化學自身教學將更加有趣，能夠切實提升學生們的化學知識學習質量。

參考文獻

[1]王小艷.基于學生視角的初中化學教學有效性現狀調查研究[D].西北師范大學，2014.

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