初中語(yǔ)文現(xiàn)代散文教學(xué)基本路徑探究

夏曉英 四川省內(nèi)江市第二中學(xué)

摘要：當(dāng)代散文是語(yǔ)文課程教學(xué)的重要組成部分，承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度，價(jià)值觀和審美觀的重要責(zé)任。本文根據(jù)初中語(yǔ)文課中的當(dāng)代散文內(nèi)容，簡(jiǎn)要分析了散文閱讀教學(xué)的主要教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;當(dāng)代散文;閱讀訓(xùn)練

如何幫助學(xué)生真正理解當(dāng)代散文，提高散文教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的文本閱讀和審美鑒賞能力，是當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)亟待解決的問(wèn)題。

一、當(dāng)代敘事散文教學(xué)的主要方法

1、了解結(jié)構(gòu)

有一種方式，特別是在敘事散文的情況下，文章的主旨往往是敘事散文用到的暗示法，正是由于這種方法，才使得文章中的各種情節(jié)得以連貫的銜接在一起。例如，在《秋天的懷念》”中，老師首先要求學(xué)生從“行動(dòng)”，“語(yǔ)言”和“性格”三個(gè)角度分析文中的母親，然后問(wèn)學(xué)生可以從這篇文章中學(xué)到什么。有些人可能會(huì)在文字中讀出母親對(duì)作者的愛(ài)。簡(jiǎn)而言之，大多數(shù)學(xué)生可能會(huì)覺(jué)得本文的主要思想是母愛(ài)，在體現(xiàn)這一點(diǎn)的地方，這些細(xì)節(jié)都可以很明顯地從文本中找到。

2、把握形象

敘事散文中人物的語(yǔ)言描述非常生動(dòng)。這不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是理解論文中人物的主要內(nèi)容。因此，教師需要指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品讀課文的語(yǔ)言，尤其是人物的描繪以及作者在言語(yǔ)和行為背后的情感。例如，《老王》中“他靠著活命的只是一輛破舊的三輪車。有個(gè)哥哥，死了，有兩個(gè)侄兒，“沒(méi)出息”，此外就沒(méi)什么親人。”“老王只有一只眼，另一只是“田螺眼”，瞎的。乘客不愿坐他的車，怕他看不清，撞了什么。”在這幾句話中，老師指示學(xué)生抓住幾個(gè)關(guān)鍵詞，如“破舊”“瞎的”之類的字眼，從這些字眼中不難感受到人物的孤獨(dú)和不幸。

二、當(dāng)代抒情散文教學(xué)的主要方法

1、發(fā)揮想象

在教授抒情散文時(shí)，教師需要讓學(xué)生充分發(fā)揮他們的想象力，體驗(yàn)和發(fā)掘隱藏在文本中的作者情感，這也可以提高學(xué)生思考和捕捉情感的能力。例如，在《濟(jì)南的冬天》中，教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)讓學(xué)生理解以下關(guān)鍵句子，如“請(qǐng)閉上眼睛想：一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著陽(yáng)光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒，這是不是個(gè)理想的境界？”學(xué)生在閱讀過(guò)程中從作者的角度出發(fā)，來(lái)想象這些畫面，從而逐漸滲透到寧?kù)o而舒適的濟(jì)南冬季景象中，便能夠很容易抓住作者是在對(duì)這一景象的深切熱愛(ài)和贊美。

2、評(píng)價(jià)語(yǔ)言并理解其含義

抒情散文的作者通過(guò)描述客觀世界中的事物來(lái)表達(dá)他的主觀感受，即通過(guò)一個(gè)美麗的藝術(shù)概念來(lái)傳達(dá)他的內(nèi)在感受。在閱讀教學(xué)中，教師需要使用多種技巧，使學(xué)生能夠仔細(xì)品味課文的語(yǔ)言，并真正體會(huì)到課文中所包含的情感。例如，在教《紫藤蘿瀑布》時(shí)，必須要先大聲朗讀，或是齊讀;然后由教師將對(duì)課文中的關(guān)鍵段落進(jìn)行示范性閱讀，如以贊美的語(yǔ)調(diào)閱讀第二個(gè)自然段落，以感嘆的語(yǔ)調(diào)閱讀第十個(gè)段落等等。

三、議論性當(dāng)代散文教學(xué)的主要方法

1、掌握中心點(diǎn)

議論性散文的觀點(diǎn)來(lái)自作者對(duì)社會(huì)和生活的概括性思考。在教授理性的散文閱讀教學(xué)時(shí)，學(xué)生必須首先學(xué)會(huì)找到文章的觀點(diǎn)并理解作者要表達(dá)的內(nèi)容。例如，在《對(duì)自然的恐懼》中，老師試圖用自己的話語(yǔ)總結(jié)每個(gè)段落，讓學(xué)生通過(guò)小組合作來(lái)推敲文中的細(xì)節(jié)。基于本文的標(biāo)題是作者的觀點(diǎn)基礎(chǔ)上，再對(duì)作者是如何辯駁這種方法并體悟其感受就很容易分析。

2、仔細(xì)閱讀

如上所述，議論性散文的特點(diǎn)是作者表達(dá)了自己的生活感受，而這種感受往往是由作者的感受傳遞到當(dāng)下的。因此，教師需要允許學(xué)生仔細(xì)閱讀課文，以通俗易懂的語(yǔ)言嘗試找出其中的哲學(xué)。例如，《談生命》中，第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)可以是讓學(xué)生理解人生的含義，老師可以請(qǐng)學(xué)生找出課本中作者筆下的生命，如“生命像向東流的一江春水，他從生命最高處發(fā)源，冰雪是他的前身。”作者通過(guò)選擇一些具有相似特征的事物作為段落的主旨，例如“小鳥(niǎo)”，“黃鶯”和“杜鵑”“梟鳥(niǎo)”等，仿佛是生活中的某些暗示。在那之后，“宇宙是一個(gè)大生命，我們是宇宙大氣風(fēng)吹草動(dòng)之一息。”這句話是一幅有意義的圖畫，我感受到了生命的真正含義。揭示了生命的生長(zhǎng)、壯大和衰老的普遍規(guī)律。

四、不同類型的現(xiàn)代散文教學(xué)方法

1、經(jīng)典

固定部分介紹了經(jīng)典的杰作，供中小學(xué)生學(xué)習(xí)。它是中文教科書的重要組成部分，也是學(xué)生文化素養(yǎng)教育的主要內(nèi)容。這種散文要求教師允許學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中重讀，并分析語(yǔ)言和體驗(yàn)情感以尋找線索，以確保進(jìn)行透徹的解釋。例如，在《背影》中，為了準(zhǔn)確而深入地理解文本，作者必須引導(dǎo)學(xué)生深入研究文章的背景，從文中父親翻月臺(tái)為自己買橘子，到課外材料的挖掘，把握作者與父親的關(guān)系，深入體會(huì)此文創(chuàng)作時(shí)作者的復(fù)雜情感，使學(xué)生可以更好地理解課文。

2、范文

葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文教材的性質(zhì)等于范例。只有熟悉范例，才更容易理解同類作品。”可以看出，“榜樣”將學(xué)生從“一個(gè)”引導(dǎo)到“許多”。因此，散文教學(xué)同樣需要基于預(yù)設(shè)出發(fā)，確保在課堂上動(dòng)態(tài)產(chǎn)生的一切都符合最初的設(shè)想。這要求教師很好地預(yù)見(jiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可能面臨的各種挑戰(zhàn)，以幫助指導(dǎo)并發(fā)展他們的主體性，逐漸地學(xué)會(huì)總結(jié)閱讀方法，并將其擴(kuò)展到閱讀“同類項(xiàng)”中。

綜上所述，當(dāng)代散文是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。教師應(yīng)根據(jù)不同的文字體裁和議論文類型選擇針對(duì)性的教學(xué)方法，并在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)嚴(yán)格按照學(xué)生的實(shí)際情況。在實(shí)踐中靈活運(yùn)用理論，以提高散文閱讀教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)

[1]王娟.初中現(xiàn)代散文品讀教學(xué)策略研究[D].四川師范大學(xué)，2017.

[2]陳雄山.初中語(yǔ)文現(xiàn)代散文作品閱讀指導(dǎo)策略[J].當(dāng)代教研論叢，2017（08）：45.