農村初中英語自主學習現狀調查分析

梁安寨 貴州省黔西南州望謨縣新屯中學

摘要：自主學習是新英語課堂教學的主要方式。這是一個從學習到學習的過程，它使學生能夠完全自我認識，并在老師的指導下自發地進行動手學習活動。通過自主學習，可以提高學生的英語學習熱情，充分發揮主觀能動性，參與學習活動，增強自主學習的主動性，同時有效地鼓勵和指導學生進行學習活動。本文就自主學習模式下中學英語教學提出了意見，并進行了討論。

關鍵詞：自主學習，初中英語，培訓研究

相對于單調的傳統教學模式，自我指導的教學方式可以最大程度地提高初中生的自我學習意識，可以鼓勵學生自動學習，自發思考，積極提問，探索所學問題。我不明白。同時，學生是學習的真正主題。初中初中英語教師應遵循這一理念，發揮良好的支持和指導作用，為學生營造良好的學習氛圍，提高學習能力。

1.自主學習的現實意義

首先，初中的自學可以促進學生的全面發展。初中英語教學制度通過自主學習來適應學生的需求。學生被視為課堂的關鍵部分，它充分調動了學生學習英語的熱情，迫使學生具有強烈的主觀意識，并通過自主學習模式幫助他們發揮潛能。充分展示自己，同時減少學生之間的距離，使他們能夠團結起來，相互協作，并成為課堂的重要組成部分。其次，在基于自主學習的中學英語教學中可以提高教師的專業成長。自雇生可以增加課堂活動，同時在各個方面促進教師發展。通過基于自主學習的英語教學，教師可以在課堂上提高整體管理技能。在實施自主學習模式的特定過程中，師生加強交流，利用師生之間的交流來增強學生的理解力，拓寬他們的知識面，并將他們融入學生群體中。第三，自主學習可以快速提高英語教學質量。自主學習可以增進師生之間的交流，同時增進學生的情感交流，進一步增強課堂凝聚力，從而營造良好的課堂氛圍，提高教學質量。自主學習模式可以鼓勵教學熱情的不斷提高，在實際教學過程中關注每個學生，尊重每個學生的差異，并提高學生對學習英語的興趣。在積極的環境中學習可以增強學生的學習自主性，并且教師培訓水平不斷提高。

2.根據自主學習對初中英語教學方法進行分析

（1）教學目標，引導學生盡快適應初中英語學習

影響課堂教學質量的因素很多。為了使學生在進入初中時能更有效地學習英語要點，最重要的是老師應該幫助學生盡快適應初中英語。學習更有效地獲取知識和技能。考慮到中學英語教學的實際情況，一些教師的英語教室沒有給予學生足夠的重視以更好地適應中學英語學習。教師認為，只要他們有效地解釋了自己的知識點，學生就可以很好地掌握知識點，實際上并非如此。

在初中學習英語和在小學學習英語之間有很大的區別。一些學生在小學階段就能夠有效地學習英語，但是進入初中階段卻非常困難。一個重要原因是學生無法有效地適應中學的英語學習。這要求老師有效地指導學生。一方面，教師應識別具有正確英語學習概念的學生，以使學生了解初中需要學習的英語技能較難學習，另一方面，學生需要指導學生掌握有效的英語。英語學習方法和技能，使學生能夠更好地學習英語要點。

（2）營造良好的學習氛圍

傳統的初中英語教學通常使用單方面的老師敘述和盲目的招生的單調方法。學生通常很謙虛，在課堂上并不占主導地位。這種課堂模式迫使學生在一定程度上阻礙了師生之間的良好溝通，降低了教學質量。如果教室氣氛長期被拋棄，學生將不會對學習產生興趣，盡管學生具有獨立的學習技能，但教室將成為老師的一項任務。在初中英語教學過程中，有必要為他們營造良好的學習氛圍。教師需要根據新的課程改革標準改變傳統的教學觀念，減少姿勢，與學生溝通，以便學生發現學習中的問題。敢于主動地要求老師，并及時解決問題。在解決問題時，向學生展示解決問題的具體方式，使學生可以在自主學習過程中通過解決問題自己解決問題，而不再害怕自主學習，從而提高了學生的學習效率。初中是學習英語的關鍵時期。與小學教育不同，中學英語學習更加全面和系統。同時，英語讀寫能力是當學生面對一種新的語言時，總會有一些恐懼，因此老師應該意識到學生的這種心理狀態，并為他們提供及時的支持，并鼓勵學生克服恐懼。在自主學習的過程中，不可避免地會遇到問題。未能通過自主學習及時解決問題會導致學生焦慮，這不利于學習的順利發展，也會降低學生的積極性。在某種程度上。教師需要注意學生的心理狀態，在處理問題上給予適當幫助，引導學生擺脫學習困難，克服自主學習中遇到的問題，充分激發學生的學習興趣，為學生提供學習的機會。獲得獨立學習。在課堂上教學時，教師應與學生保持良好的溝通，在教室內營造良好的學習氛圍，以激發他們的學習熱情，并發展學生的主動學習能力。

（3）自主學習能力的發展

為了創建一個有效的教室，學生獨立學習非常重要。我們需要將“我想學習”變成“我想學習”。培養自我導向的學習技能需要老師的指導以準備上課，并且學生必須明白，學前教育是一堂課的開始，因為“好的開始是成功的一半”，而預習，反思和接觸成為實現目標的關鍵。學習和提示。編寫學習清單對于自主學習非常重要。在編制學習清單時，教師會在學習清單的第一步中包含此鏈接，這表明了自主學習的重要性。在教“寵物”單元時，教師可以要求學生為自己準備一些自己喜歡的寵物或圖片。

（4）發展合作交流機會

協作能力是有效英語課的保證。教學風格的變化也反映在教室座位的變化上。學生席位已從傳統的“稻田”變為“馬蹄形”或“半圓”，這意味著學生可以分組學習。在整個教室中，每個小組的成員之間的主要相互關系一直發揮著重要作用。可以說，小組報告是每節課中最有趣的部分。分組時，教師要注意平均水平-搭配不良，因為這樣我們就可以實現“訓練士兵，訓練士兵和加強士兵”的目標。在講解自然災害的教學過程中，演講者是筆者在臺灣地震中的親身經歷，他是講師，以及有關2008年地震的最新信息。5月12Wincuan地震要求團隊成員共同尋找有關溫州地震的必要信息（時間，地點，死亡人數，對公眾的傷害等），然后每個小組選擇一名代表向班級報告重要信息。學生們感到非常自豪。事實證明，“我也可以當老師，用全班英語授課”。它不僅可以促進學生之間的合作，還可以教導人們熱愛自然和熱愛生活。

一般而言，學生自我學習能力的發展是一個漫長而復雜的過程，需要學生，老師和學生共同努力才能達到預期的教學任務。在教學中，我們注重學生自我學習能力的發展，建立良好的學習行為方式，發展他們的實踐知識能力。當前，學生自學能力的發展已成為傳統初中英語教學方法與新課程標準和創新相結合的重要標志。初中英語教師需要采用一致的方式。采取循序漸進的方法來針對學生的自主學習能力，并幫助他們建立對英語自主學習的高度信心。

參考文獻

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