構建小學語文高效教學課堂的策略方法

韓淑賢 寧夏石嘴山市第二小學

摘要：在小學階段，因為學生在語文課堂的學習過程中，學習效率不夠高效，所以，教師在課堂的教學過程中就需要結合一些教學方式，來為學生構建一個高效的小學語文教學課堂，這樣才可以有效的提高學生在課堂中對于時間的利用效率，雖然小學生在小學階段的學習時間是非常充足的，但是，教師也需要培養學生對于時間的觀念，這樣才可以提高學生的時間意識，因此，本文就構建小學語文高效教學課堂的策略方法進行探討。

關鍵詞：小學語文;構建高效教學課堂的策略方法;豐富課堂教學方式;鼓勵學生提前預習;做好知識內容復習工作

在小學階段的教學過程中，教師的教學壓力雖然沒有在初中階段的教學壓力大，但是教師需要為學生解決的事情，卻是一點也比在初中階段的少，因此，在小學階段的教學過程中，教師在為學生講解文章知識內容的時候，就需要培養學生良好的學習習慣，這樣才可以讓學生在課堂的學習過程中遵守紀律，教師也可以確保課堂教學進度的順利推進，因為小學生的模仿能力是非常強的，但是在小學生的這個學習階段，對于一件事物的好壞并沒有可以區分的能力，所以，教師在課堂的教學過程中，就需要為學生樹立良好的道德榜樣，這樣才可以讓學生從小就意識到，什么樣的事情可以做，什么樣的事情不可以做，教師也可以通過培養學生提前預習文章內容的習慣，來為學生構建小學語文的高效教學課堂。

一、豐富課堂教學方式

在教學過程中，因為教師在課堂中為學生講解知識內容的時候，碰到的不確定因素是非常多的，所以，教師在為學生講解知識內容的時候，就需要為學生構建一個高效的小學語文教學課堂，這樣才可以有效的減少在課堂中被迫中止教學情況的現象發生，對于提高課堂的教學質量還是非常有幫助的，因此，教師在課堂的教學過程中，可以通過豐富在課堂中的教學方式，來為學生構建一個高效的小學語文教學課堂。

例如，在教授學生學習《秋天》這一章節內容時，教師在為學生講解這一篇文章知識內容的時候，可以讓學生先在課堂的學習過程中朗讀文章內容，同時，教師也需要提醒學生注意一這個字的不同讀音，教師在為學生講解文章內容的時候，可以讓學生先數一數共有幾個自然段，因為這一篇文章共有三個自然段，每一個自然段都獨立的劃分為一個部分，所以，教師在為學生講解的過程中，可以通過讓學生閱讀文章內容，來讓學生回答秋天這個季節最明顯的特征是什么，這樣可以讓學生開動自己的腦筋，進行知識內容的想象，教師也可以豐富自己在課堂中的教學方式，比如結合多媒體教學來為學生展現幾組有關于秋天美景的圖片，這樣也可以有效的吸引學生在課堂中的注意力。由此可見，教師通過采用朗讀課文、回答問題、展開想象等多種教學方式，就切實促進了高效語文教學課堂的構建。

二、鼓勵學生提前預習

在小學階段，學生在課堂中經常會對學習的知識內容有不理解的地方，所以，在日常的教學過程中，教師就需要通過鼓勵學生提前預習知識內容的方式，以此來提高學生在課堂中對于知識內容的感知程度，這樣才可以讓學生在課堂的學習過程中，更好的對文章知識內容進行理解，教師也可以通過鼓勵學生提前進行知識內容的預習，以此來為學生構建一個高效的小學語文教學課堂，這樣就可以有效的提高教師在課堂中的教學質量。

例如，在教授學生學習《江南》這一章節內容時，教師在為學生講解這一章節的知識內容的時候，可以先帶領學生進行文章內容的朗讀，因為學生是第一次接觸古詩的學習，所以在學生學習的過程中，學習難度肯定是有的，教師就可以先用一些通俗的語言來為學生介紹文章內容的創作背景，這樣也可以讓學生對于文章內容有一個大致的了解，這首詩是漢代漢樂府創作的一首樂府詩，這是一首采蓮歌，反應了采蓮時的光景和采蓮人歡樂的心情，因此，教師在為學生講解的過程中，就可以結合微課教學來為學生構建一個高效的教學課堂。

三、做好知識內容復習工作

在小學階段的教學過程中，教師不僅需要為學生講解文章內容，也需要培養學生在課堂中的良好學習習慣，因為學生現在還處于對于行為習慣進行模仿的階段，所以，教師在課堂的教學過程中，就需要提醒學生做好知識內容的復習工作，學生在課下的時間是沒有主動學習的意識的，因此，教師就需要培養學生主動復習知識內容的學習習慣。

例如，在教授學生學習《四季》這一章節內容時，教師在為學生講解這一章節的知識內容的時候，可以讓學生先在課堂的學習過程中，通過文章內容的朗讀，來了解春天、夏天、秋天以及冬天的不同特點，因為在春天的時候，小草是剛剛冒出芽尖的，而在夏天的時候，荷花盛開了，荷葉也是圓圓的，秋天就是豐收的季節，冬天就可以在下雪的時候，堆起雪人來進行玩耍。在教學結束后，教師則可以引導學生通過配樂朗讀和背誦課文的方式，從整體上回顧課文內容，促進學生進一步感知四季的不同特征，激發學生對大自然的熱愛之情。此外，教師還可以布置課后作業，讓學生回家之后和爸爸媽媽在一起朗讀課文，并和他們分享自己的快樂，畫一畫自己喜歡的季節等等。這樣，通過讓學生朗讀和布置課后作業，就能有效幫助學生復習課堂教學的知識點，進而培養學生自主復習的習慣。

總而言之，在小學階段的學習過程中，學生在課堂中只要是一遇到問題，就開始找任課教師，不管是不是學習中的問題，因此，教師在課堂的教學過程中，經常會被學生一些莫名其妙的問題所打斷教學進度，所以，這就非常影響教師在課堂中的教學質量，因此，教師在課堂的教學過程中，就可以通過豐富自己在課堂中的教學方式，以此來為學生構建一個高效的小學語文教學課堂，這樣也可以為學生呈現一個更為高效的教學質量。

參考文獻

[1]李慧香.小學語文高效課堂之我見[J].教育教學論壇，2014（34）

[2]趙志剛.構建小學語文高效課堂之淺見[J].現代閱讀（教育版），2013（02）