工科大學生工程倫理教育的探索

郭艷 張樂 崔靜潔

摘要：現代工程規模越來越大，對人文、社會和自然的影響也越來越深遠，工程倫理教育應時而出。本文探討了針對工科大學生開展工程倫理教育的必要性和存在的問題。

關鍵詞：工程倫理，素質教育，工科大學生

引言

隨著科學技術的迅猛發展，工程實踐在現代社會中發揮著越來越重要的作用，工程活動對人們的生產生活也產生越來越廣泛的影響。20世紀70年代以來，美國、德國等發達國家相繼開展了工程倫理教育。美國工程和技術鑒定委員曾明確要求：凡欲通過鑒定的工程教育計劃，都必須包括倫理教育內容。隨后加強工程倫理教育，提高工程師和其他工程實踐者的社會責任，成為工程教育的重要方面。相關工程專業組織都制定了專門的工程倫理規范，并規定其成為專業工程師的必要條件，從而將工程倫理教育納入教育認證、工程認證的制度體系之中。我國于2016年正式加入《華盛頓協議》，意味著我國的工程教育要與世界接軌，高等院校對于回應工程倫理教育的新要求責無旁貸。為此，本文對這門課在高等院校的開展做出思考。

一、加強本科大學生工程倫理教育的必要性

1.工程倫理的課程性質

工程活動是人類控制和利用自然界的工具和技能，為人類提供便利是終極目標。工業化進程不斷推進，科學技術與工程實踐的聯系越來越緊密，工程活動在經濟社會中扮演著越來越重要的角色，對自然環境、人文環境、社會發展的影響也越來越大，人們意識到工程活動與技術應用的不同，它自身也具有的創造性和自主性。傳統工程教育面臨巨大挑戰，必須與時俱進，適應新形勢的要求，于是人們開始從社會和倫理維度對工程活動進行探討。

高等院校是培養初級工程師的搖籃，但是傳統培養模式偏重專業知識和技能而輕視職業倫理的培養。職業工程師需處理事物間的聯系，個人品德、價值觀影響他們看待事物的角度和解決問題的方法，在培養專業技能的過程中，必須同步培養他們的職業倫理。工程倫理是工程領域的職業倫理，明確規定工程師在工程行為及活動中依據規范來處理人與人、人與社會、人與自然之間的關系，即工程師不僅要掌握大量專業技術知識去攻克技術難題，更需要具備協調好工程項目與社會各方面的能力，去出色地完成工程項目。現代工程越來越復雜，牽連越來越廣，倫理教育有必要與專業教育同步進行，甚至早于專業教育。

2.工科大學生的自身特點

進入高校之前學生缺少接觸社會的機會，思想單純卻又以自我為中心，人生觀、世界觀、價值觀還未完全建立，對工程的概念比較模糊和狹隘，更缺乏對工程各牽涉方聯系的深刻理解，更別說其中的利害關系。理工科院校普遍存在重理輕文，重實務，輕綜合素質;重技術應用，輕技術應用中的環境、社會問題的思考等傾向。在這樣的大環境下，部分大學生信奉技術實用主義，找工作時“用的著”的技術都是好技術，能獲得最大經濟效益就是最大的成功，至于對公眾和環境應肩負的社會責任則很少顧及。雖然一些學生也厭惡社會上的腐敗工程、環境污染和危害人類健康的事件，但是多數學生感覺這些事與己無關或者離自己太遙遠、太復雜無力改變而選擇視而不見。這種現象說明一方面學生對科學技術和工程的認識比較模糊，另一方面學生對工程師的責任、義務和倫理道德缺乏足夠認識，不會考慮工程活動對人類社會、公眾的影響、環境的負面影響等倫理問題。因此，在大學階段就進行全面的工程倫理素質培養對工程實踐和社會具有正面影響，不僅避免學生進入社會后因懵懂無知導致工作無法順利開展，也避免工程實踐出現重大事故。

二、本科工程倫理教育的制約因素

工程倫理教育理念興起于發達國家，我國工科院校也逐步認識到工程倫理教育的重要性和必要性。2016年，全國工程專業學位研究生教指委編寫了《工程倫理》教材，將該課程納入工程專業學位研究生的學習體系中。各高校也逐步將該課程列為工程專業學位研究生的必修課，樹立立德樹人的育人理念，著力培養工程倫理高尚、理論基礎扎實、技術應用過硬的研究生。雖然課程已開設，但是教育模式還在不斷摸索中，而且面向工科本科生的倫理教育也未能全面展開。主要有以下兩個制約因素：

1.培養目標不夠明確

美國工程師專業發展委員會對工程師的要求是：“有深厚的……科學基礎，那夠把工程原理和技術領域之外的經濟、社會、法律、美學、環境、倫理問題有機結合起來。……必須會規劃和預測、系統化和評估能夠對公眾的健康、安全、幸福和財富有利害關系的系統和組成部分做出判斷。創新是工程師的靈魂。”這表明美國工程倫理教育的目標是培養具有較強創新意識和能力，具有工程倫理精神的現代工程師。而我國高等教育在長期重理輕文、重科學輕技術的傳統下，使工科大學培養工程師的教育目標變得模糊。我們的工程教育中不夠重視工程師的自主創新能力和工程倫理精神的培養，這與市場經濟發展形勢下急需大量工程技術創新人才的需求相背離。高等教育必須明確培養具有崇高道德品質和價值觀，具有高度道德自律性，能綜合運用倫理學理論知識和方法，對現實問題進行全面分析和準確判斷，具有強烈職業責任感和道德感的現代工程師。

2.師資隊伍建設不夠完善

目前理工科教師是講授工程倫理課的主力，人文類教師極少參與，以學科為單位的教學方式也導致不同專業的工程倫理課程重點不同，缺乏學科間的交叉融合。授課教師未必有豐富的工程實踐經驗，對工程倫理問題的認識也未必深刻，對工程活動牽涉的環境、社會等方面的問題就未必能講透徹;學生接受的倫理教育就會比較淺顯、偏面，使他們無法系統全面地去思考和分析問題，也導致學生學習積極性差、不重視。工程倫理教育已經納入到培養人的全面發展領域里，為了滿足綜合培養人才的需求，必須將人文素養、倫理素養、社會責任意識綜合起來，培養未來工程師全面、合理的審視工程活動，因此加強師資隊伍建設刻不容緩。

結語

我們應該分析制約工程教育的因素，學習和借鑒國外的經驗，探索適合我國國情的工程倫理教育方法。

參考文獻

[1]李正風，叢杭青，王前等.工程倫理[M].清華大學出版社，2019.

[2]張莉.加強工科大學生工程倫理教育的意義與措施[J].河南教育，2013.2.

作者簡介：郭艷，女，1980年11月出生，山西長治人，講師，博士，研究方向：微納光學，生物傳感器。