如何優(yōu)化小學(xué)語文作業(yè)，提高小學(xué)語文質(zhì)量分析

盛亞萍

摘要：對于小學(xué)實(shí)際教學(xué)活動中，作業(yè)的布置是最為重要的環(huán)節(jié)，作業(yè)的布置不但能夠使得教師更好的明確學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握情況，從而對教學(xué)活動進(jìn)行靈活的調(diào)整，也能幫助學(xué)生更好地鞏固在課堂中學(xué)習(xí)到的相關(guān)知識，從而加深學(xué)生對相應(yīng)知識的記憶，為學(xué)生綜合能力的提升奠定堅實(shí)基礎(chǔ)。所以在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)對小學(xué)語文作業(yè)進(jìn)行優(yōu)化，由此更好地提升語文教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 作業(yè) 提高教學(xué)質(zhì)量

一、小學(xué)生語文作業(yè)問題表現(xiàn)

對于小學(xué)語文教學(xué)中，其作業(yè)的布置是非常重要的，是鞏固和加深學(xué)生所學(xué)知識的關(guān)鍵過程，但對于當(dāng)前的小學(xué)語文作業(yè)布置中卻存在繼續(xù)解決的問題，下面就針對主要問題進(jìn)行分析，從而制定完善的解決對策，為提升小學(xué)語文作業(yè)質(zhì)量提供保障。

首先，未能針對學(xué)生對知識的理解情況來設(shè)計作業(yè)，為針對作業(yè)量以及作業(yè)的難度進(jìn)行分析，而且所設(shè)計的作業(yè)都是以相同的作業(yè)量以及要求為主，未能結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況來設(shè)計，使得學(xué)生做作業(yè)時會出現(xiàn)很多無用功，整體效果也難以提升。其次，很多作業(yè)的設(shè)計都是機(jī)械化地重復(fù)抄寫等內(nèi)容，教師在設(shè)計作業(yè)時，一般就是要求學(xué)生運(yùn)用大量的時間去抄寫在課堂中學(xué)習(xí)的知識、生詞等內(nèi)容，而這樣的形式對于提升學(xué)生語文質(zhì)量并沒有太大的幫助，也不利于學(xué)生發(fā)散性思維能力的培養(yǎng)，甚至?xí)沟脤W(xué)生失去學(xué)習(xí)語文知識的興趣，對整體教學(xué)水平的提升會帶來一定影響。最后，教師在引導(dǎo)學(xué)生對課文生詞進(jìn)行讀寫訓(xùn)練中，存在較大的隨意性，一些教師未能將課文涉及到的生詞讀寫訓(xùn)練滲透到作業(yè)當(dāng)中，使得學(xué)生很難更好地掌握和理解所學(xué)知識，對于整體教學(xué)效果的提升會帶來一定影響。

二、優(yōu)化小學(xué)語文作業(yè)的主要方向

首先，應(yīng)確保語文作業(yè)要適量。在實(shí)際教學(xué)中，想要加強(qiáng)學(xué)生對語文知識的掌握與消化，教師就必須要合理的設(shè)計語文作業(yè)，并對作業(yè)量進(jìn)行有效的控制，不要因急于增強(qiáng)學(xué)生成績和教學(xué)質(zhì)量，而設(shè)計大量的作業(yè)，教師必須要以循序漸進(jìn)的形式來培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，從而進(jìn)一步提升學(xué)生完成作業(yè)的效率與質(zhì)量。由于大量的作業(yè)只會讓學(xué)生盲目的應(yīng)對作業(yè)，這樣無法發(fā)揮作業(yè)的作用，甚至?xí)寣W(xué)生養(yǎng)成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。其次，應(yīng)重視作業(yè)的趣味化設(shè)計，因小學(xué)生處于愛玩且好奇心較重的階段，因此在教學(xué)和作業(yè)設(shè)計中，要注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，由此才能讓學(xué)生更好地參與到學(xué)習(xí)活動中，并能夠讓學(xué)生能夠積極主動地完成語文作業(yè)。

三、對小學(xué)語文作業(yè)進(jìn)行優(yōu)化，進(jìn)一步提升語文質(zhì)量的有效策略

（一）設(shè)計多元化的學(xué)習(xí)策略

在實(shí)際的語文作業(yè)設(shè)計中，必須要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況來進(jìn)行分析，明確學(xué)生對知識的掌握情況，從而進(jìn)行多元化的設(shè)計，讓學(xué)生能夠從課本中向現(xiàn)實(shí)發(fā)展，進(jìn)而拓展學(xué)生學(xué)習(xí)空間，從而轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法，能夠?yàn)榕囵B(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識以及學(xué)習(xí)能力提供保障。因此在設(shè)計語文作業(yè)時，必須要結(jié)合所有學(xué)生的情況以及學(xué)習(xí)情況，這樣才能為學(xué)生設(shè)計更具合理性的課后作業(yè)，杜絕機(jī)械化作業(yè)的出現(xiàn)，從而讓學(xué)生在寫作業(yè)中更好地鞏固自身所學(xué)知識，進(jìn)一步加深對語文知識的記憶。例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)完《美麗的夏天》（長春版小學(xué)語文）一課后，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在回家后觀察身邊的夏天，并在實(shí)際中探究夏天的美麗，并用自己的語言和方法去表達(dá)美麗的夏天，可以是寫作文、畫畫、照照片等形式，由此讓學(xué)生觀察夏天的美麗;教師也可以讓學(xué)生以“我眼中的夏天”為題進(jìn)行寫作，讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)內(nèi)容以及自己觀察到的和收集到的關(guān)于夏天的材料進(jìn)行寫作，通過這樣的形式不僅能夠發(fā)揮學(xué)生想象力以及培養(yǎng)學(xué)生觀察力，也能讓學(xué)生更好地理解本課知識，從而加深對本課知識點(diǎn)的記憶。

（二）設(shè)計趣味性作業(yè)內(nèi)容

對于語文教學(xué)活動中，學(xué)生一旦對語文產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，那么就將影響到學(xué)生實(shí)際效果，對于學(xué)生發(fā)展是相當(dāng)不利的。所以應(yīng)注重學(xué)生對寫作業(yè)的興趣進(jìn)行培養(yǎng)，由此才能更好地發(fā)揮作業(yè)的作用，也能更好的提升學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)語文知識的良好掌握。所以在實(shí)際的作業(yè)設(shè)計中，應(yīng)注重趣味性內(nèi)容的設(shè)計，由此更好地調(diào)動學(xué)生寫作業(yè)的興趣。例如，在講完《話里有“話”》一課后，教師應(yīng)為學(xué)生設(shè)計趣味性的作業(yè)內(nèi)容，教師可以針對教學(xué)內(nèi)容來為學(xué)生提供一些動畫內(nèi)容，讓學(xué)生針對動畫的內(nèi)容來作出簡單的對話，由此讓學(xué)生通過動態(tài)化的畫面能夠更好地提升學(xué)生做作業(yè)的興趣，對于作業(yè)質(zhì)量的提升能夠奠定有利基礎(chǔ)。

（三）制定探究性的作業(yè)內(nèi)容

對于小學(xué)語文教學(xué)活動，教師應(yīng)注重學(xué)生分析問題、解決問題的能力的培養(yǎng)，應(yīng)注重學(xué)生通過探究發(fā)現(xiàn)、交流合作等形式去增強(qiáng)自身能力，由此為學(xué)生更好發(fā)展奠定堅實(shí)基礎(chǔ)。在小學(xué)語文教學(xué)中，老師不僅要培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，還要倡導(dǎo)學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)、主動參與、交流合作的學(xué)習(xí)方式，這些能力的培養(yǎng)對學(xué)生以后的語文學(xué)習(xí)有很大的幫助。因此，老師在作業(yè)設(shè)計上要注重培養(yǎng)學(xué)生樂于動手勤于實(shí)踐的意識和習(xí)慣，例如，老師可以讓學(xué)生把教材中動人場景，或漂亮的風(fēng)景，通過自己的想象畫下來，也可以通過自己的理解描述出來，這樣不僅可以提升學(xué)生的動手能力和意識，還可以進(jìn)一步提升學(xué)生的語文質(zhì)量。

語文作業(yè)對語文教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生綜合水平提升有很大的作用，學(xué)生通過完成作業(yè)，能夠提高語文學(xué)習(xí)的能力。因此，老師在進(jìn)行語文作業(yè)設(shè)計時，應(yīng)充分考慮作業(yè)是否有趣、有效，并以學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣為核心，真正做到小學(xué)語文的作業(yè)改革，老師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生完成作業(yè)時的積極性和主動性，讓學(xué)生保持愉悅的心情，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)能力。同時，教師在作業(yè)點(diǎn)評時應(yīng)尊重每位學(xué)生，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難，并及時解決，從而提高小學(xué)的語文質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]肖運(yùn)發(fā).優(yōu)化小學(xué)語文作業(yè)提高小學(xué)語文質(zhì)量[J].科教文匯（上旬刊），2018（09）：122-123.

[2]劉俊虹.優(yōu)化小學(xué)語文作業(yè)及提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量研究[J].黑龍江科學(xué)，2018，9（07）：68-69.