淺析在小學數學教學中提升學生的計算能力

何南平

摘要：在進行小學階段的數學教學時，教師注重培養學生良好的數學計算能力，對于幫助學生在進行習題的解答起到了積極的促進作用，幫助學生掌握良好的計算方式，有效節約了習題的時間，提升了計算的效率，還能幫助學生對于數學學習的信心。因此教師在進行教學時應該積極的采取有效的措施來幫助學生提高計算能力。

關鍵詞：小學數學;計算能力;實施策略

小學階段的學生處于數學學習的初級階段，除了要求學生掌握基本的理論知識外，還應該要求學生具備良好的學習能力，能夠幫助學生適應未來的學習和各種考試。同時學生具備良好的計算能力，能保證學生在進行習題的解答時能高效高質量的完成。小學生具備良好的計算能力，也是小學時候學習的基礎部分，體現了學生對于計算法則和運算規律的理解程度，能有效的體現對數學知識的掌握程度，提升學生的數學水平，注重學生學習質量和學習效率的提升，對于學生今后的學習發展起到了積極的促進作用。

一、小學生計算能力的概念

小學生數學計算能力是指運用所學的計算法則和運算規律進行正確的運算，學生具備良好的運算能力能在數學習題的解答是占據有利的地位，有效的提升學生進行習題思考的時間。同時學生計算能力的強弱，也對于學生數學學習的興趣起到了直接的作用。學生有了良好的興趣，才能積極主動的進行自主學習。學生的學習興趣直接影響著效率，還會導致學生計算能力變弱。學生只要具備良好的計算能力，可以幫助學生在今后的數學學習中獲得成就感，對于學生學習興趣的激發起到了良好的促進作用。計算能力的強弱在一定程度上也反映了學生數學學習能力的高低，能促使學生能快速的掌握與運用各種學習能力，對于今后的學習與發展起到了積極的促進作用。

二、小學生計算能力培養的策略

（一）融入生活實際，培養學生的計算能力

數學本身具有一定的抽象性和邏輯性。因此教師在進行教學的過程中，應該注重學生生活實際，幫助學生從生活實際入手，將數學的知識與生活中的元素進行有效的融合來進行教學，并引導學生更好的運用于理解運算的規則，從而提升學生的運算能力。例如：教師在進行“萬以內的加減法”一課的教學時，教師可以為學生創深生活的情境，教師借助生活中購物的情境，為學生出示相關的信息，并對學生說出：商場的奶茶店中上午賣出300杯奶茶，下午賣出250杯奶茶。教師對學生說出：①上午和下午一共賣出多少杯奶茶”;②下午比上午多賣出多少杯奶茶。教師并對學生說出：你們可以嘗試列豎式還可以嘗試運用適合自己的方式來解答。教師引導學生積極的思考。學生討論后，并讓學生說出自己的運算方式。同時教師運用之前學過的“兩位數、三位數的加減法”為學生出示了兩種口算的方式，并以此來提升學生的運算能力。教師對學生說出：30+25=55 200+250=450，300就是30個十，250就是25個十，30+25就是30個十加25個十等于55個十是550。同時對學生說出300+200=500，500+50=550先算300加200等于500，500加50等于550采用拆分法的口算方式將進行計算。對于減法300-50的計算，也引導學生借助這種方式。教師借助這種生活中的情境進行教學能有效的激發學生學習的動力，學生樂于接受，能靈活的運用數學知識，同時實現了教學效果的有效提升。

二、關注學生高頻率的習題

小學生在進行數學學習的過程中容易出現一定的錯誤，尤其是計算方面。教師應該注重學生計算方法和規律的學習，還應該關注學生高頻出錯的習題，分析學生出錯的原因，從根本上提升學生的計算能力，從而實現小學生學習效率的有效提升。例如：在進行“四則運算”一課的教學時，部分小學生經常因為看不清題目，將運算的加減法、乘除法的運算順序混淆，而導致運算方法的不正確，計算的結果也不對。因此教師在進行教學時應該經常為學生出示一些調換順序的題目來幫助學生加強練習。教師還可以為學生羅列一些學生在進行作業或試卷中的錯題，讓學生自己來找出錯誤的原因，并讓學生進行鞏固練習。同時班級中的學生在考試完畢后，教師借助多媒體為學生出示一些錯題（教師不出示學生的名字），并讓這名出錯的學生，再做一次，同時教師與學生共同找出之前錯誤的原因，并采取針對性的指導，從而幫助學生有效的鞏固與提升。

三、培養學生正確的計算能力

小學階段的學生涉及到的數學習題和運算規律并不復雜，學生在課堂上進行認真聽講，便很容易能夠掌握，但是在計算部分的學習是往往會因為粗心大意而導致習題丟分。因此教師在教學的過程中應該注重學生乘除法和小數點等方面的學習方法的指導，以培養學生養成正確的計算習慣。例如：教師在進行學生在進行乘法的運算時，常常會出現忘記進位的錯誤，教師可以引導學生在做完習題后進行檢查。對于小數點的習題的計算時，教師可以引導學生倒推的方式進行檢查，教師引導學生在進行有關小數點的教學時，引導學生在審題和做題結束后，先看小數點有沒有標上，并讓學生在進行其他步驟的檢查。教師借助這種形式進行教學，學生有了良好的學習習慣，在進行習題的解答時會更加注意，對于學生學習效率及學習能力的提升均起到了良好的促進作用。

綜上所述，小學階段是培養學生計算能力的關鍵時期，在進行小學數學的教學時，除了應該注重學生綜合能力的培養，還應該找中注重學生的計算能力的發展，幫助學生建立良好的學習目標，幫助學生養成良好的計算方式，從而促進學生學習效率的有效提升。

參考文獻

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