小學數學計算錯因診斷分析及對策

朱世權

摘要：計算教學是小學數學教學的一個重要組成部分，其重要性不容忽視。然而，小學生在計算過程中，總是存在這樣或那樣的錯誤，產生錯誤的原因是多方面的，教師應積極對錯因進行分析，并制訂出相應的教學對策。

關鍵詞：小學數學;錯因分析;糾錯策略

新課改中明確提出了對小學數學教學的目標，要求學生掌握必要的計算技能。在小學數學中從低年級的簡單加減法計算，到高年級的多位數乘除法計算，從口算到簡便運算到四則混合運算，都足以說明計算的重要性。但是最近幾年學生的計算能力不高，由于計算錯誤導致的成績差不在少數，這直接阻礙了以后更深入的學習。本文就對出現的這個突出問題進行根源探索，為提升小學學生數學做題正確率提供相應策略。

1.常見的問題分類

（1）常規題做錯。小學階段，所謂的常規題即基礎的計算題，包括加減乘除和簡單的混合運算。在這類題目中我們經常會發現，很多看似簡單的題目往往容易出現計算錯誤，如初級簡單的數學題2+3=6，這是因為他們沒學會嗎？顯然不是，而是在我們的階段學習中給學生形成的思維定勢。在這一階段我們主要學習乘法，那么要是在階段測試中出現加法題，學生會自然而然的把它當成乘法來計算，甚至在出現錯誤時還反應不過來錯誤產生在哪里。還有老師寫在黑板上的題，學生再抄到本子上就抄錯了。

（2）應用題讀不懂。這類問題在小學三年級之后最為常見。我們常常會聽到孩子這么說“每一個字我都認識，就是加在一起我不知道這個題要干啥”，這里就是我們所說的應用題讀不懂是指不會分析，找不到做題條件，分析不出來考的是什么問題。

例如：白兔有8只，灰兔的只數是白兔的2倍?；彝糜卸嗌僦?？很顯然這是一道求倍數的問題，當我們把它單獨提取出來的時候就是：8的2倍是多少？即8*2=16.但是當我們把它拆開來放在一個應用題目中的時候，反而懵了，因此出現的答案也是五花八門，加減乘除應有盡有。

2.問題產生的深度分析

（1）基礎知識掌握不牢固。在遇到孩子基礎題做錯的時候，我們經常歸因于給孩子的基礎知識掌握不牢固，可是為什么會基礎知識掌握不牢固呢？主要有以下幾個方面：

第一，學習方法錯誤。在知識的學習中一定要注重只是的連貫性，學會知識的遷移，特別是數學，當我門學習乘法時，要告訴學生，乘法是從加法中產生的，學習除法時要告訴學生，除法是從乘法中產生的，他們之間互相聯系，而不是獨立的運算。文章前面所提到的應用題，8的2倍就是2個8相加，掌握了這一點，即使不會乘法，也可以得出答案。

第二，思維定勢影響。在兒童的眼里，認知受到周圍環境的影響頗大。在考加法的時候出現乘法，在考乘法的時候出現減法，這些對他們來說都是不合理的，但是我們要知道，數學學習并不只是學運算，而是學習解決問題的方法，這一點一定要明確。

（2）缺少訓練?！皩W習”分為“學”和“習”兩個部分，如何檢驗出學生學會了，最基礎的辦法就是做題，在做中學，從而積累經驗，更加牢固的掌握知識，及時發現錯誤加以改正，不斷練習不斷探索，避免錯誤的再次產生。

（3）缺少學習興趣。在很多學生的眼里學習數學就是為了考試，考試能及格就行了，認為學好數學根本沒用，另一方面數學學科枯燥無味，難度大，很多孩子在接觸初期就產生抵觸情緒。這是很多孩子學不好數學的重大原因。

3.糾錯策略

（1）因材施教。每個學生都是獨立的個體，這就要求我在教學過程中做到因材施教，所謂“一把鑰匙開一把鎖”就是這個道理。我們必須承認，人體是存在先天的智力差異的，雖然說勤能補拙，但僅僅是縮小差異，這就意味著，我們不能一概而論，不得以偏概全，我們需要做到根據個體的差異，制定針對性的學習方法和考核標準，這樣做有利于提高孩子的自信心、激發學習興趣。

（2）注重練習。教學工作的重要環節就是布置作業，這里所說的注重練習并不是大量的練習，科學研究表明，過度學習并不會增加學習效率，控制在當天學習量的150%最為適宜。注重練習的另一個要求就是老師必須做好檢查，當學生完成練習的時候，老師檢查比自我檢查更有用，發現錯誤及時改正，這樣才能達到練習的真正目的。

（3）允許犯錯。犯錯是學習過程必須經歷的環節，在學生出現錯誤的時候老師要做的是加以引導，幫助克服，而不是諷刺批評，要做到嚴慈相濟，做學生學習路上的好伙伴，而不是高高在上的領導者，和學生保持良好的師生關系，這樣才能使得學生的學習情緒高漲，不會對學科產生厭惡。

（4）及時改正。在我們發現錯誤的時候，不但要指出錯誤還要加強相關練習，艾賓浩斯遺忘曲線表明，記憶的黃金時期就是剛學習的時候。發現問題及時改正，會提高我們的學習效率，使我們的知識掌握更加牢固。

結束語

數學的學習是一個長期的過程，它要求我們調動自己所有的學習能力全身心的投入其中，而小學階段更是以后學習的基石，只有基石打好了，高樓才能建的更穩當，注重基礎知識的學習，掌握科學系統的學習方法，是我們學習過程中最重要的東西，對待學習中產生的錯誤，我們要以正確的角度去分析，端正積極的態度去對待，從而使我們的學習更加有效。

參考文獻

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