小學數學課堂中應如何培養學生的數學思維

黎珊霞

摘要：思維對一個小學生來說是比較重要的，因為學生從小便開始學習數學，如果在小學階段沒有養成一個良好的數學思維的話，在后續的學習中可能會因為這個而出現一些問題。這對學生來說并不是一個好消息，因此教師在教學的過程中應該注重培養學生的數學思維，就比如邏輯思維能力，這種能力可以在某些方面對學生起到一個非常大的幫助，就比如學生在理解知識點的時候，可以根據自己之前學習的基礎，對這一方面的知識點進行理解。學生的學習效率會因此提高，在解決問題的時候也可以根據自己的數學思維較為輕松的將其解決。

關鍵詞：小學數學;數學思維;邏輯思維能力;抽象思維;解題能力

數學思維有很多種邏輯思維能力，抽象思維能力只是其中的兩種，但這兩種是最常見也是最重要的，也是最難幫助學生培養的。因為這兩種思維能力都是學生本身具有的，且在成長的過程中會慢慢增加的，如果教師不注重培養學生的這種能力也會只是這個速度比較慢，如果這個速度趕不上知識點難度增加的速度，學生在理解相關的知識點時就會變得非常困難，教師要做的就是盡可能的避免這種情況，通過培養學生的數學思維以此來讓學生理解，知識點的時候更加輕松，嘗試著提升學生的解題能力。

一、鍛煉學生的邏輯思維能力

針對思維能力這一點，其實并沒有很好的辦法幫助學生提升，因為任何學生本身的能力都需要學生主動的去進行提升，其他人想要幫助學生也沒有辦法。但教師可以通過改變自己的講解方式來鍛煉學生的邏輯思維能力。比如在講解某一個問題的過程中，教師可以通過思維導圖的方式來將講解的過程記錄下來，因為邏輯思維能力是根據學生的思考方式來提升，如果教師借助思維導圖，將自己的思考方式給予學生一個參考，就有可能根據這個參考來找到適合自己的思考方式，對邏輯思維能力的提升有非常大的幫助。

例如，我在講解“比例”這一課程的時候，因為學生在此之前已經學習過和這一章節內容相關的知識點了，這種情況下，想要鍛煉學生的邏輯思維能力最好的選擇就是讓學生自己根據之前學習的知識點和課本來對這一章節的知識點進行推理，這樣的話，學生的邏輯思維能力會慢慢的得到提升。我會在講解開始的時候讓學生自發的進行復習，并且給予學生一個任務，讓學生根據之前學習的知識點來理解這一章節的知識點，雖然這并不是一件容易的事情，但只要學生能夠完成，這就相當于一個突破極限的事情，學生也會因此習慣這種狀態，在面對其他知識點的時候能夠保持本心不斷前進。

二、鍛煉學生的抽象思維

針對抽象思維，這一點教師在講解的過程中，可以嘗試著讓學生多看多寫，以此來提升學生的抽象思維能力。因為抽象思維能力和邏輯思維能力有著一定的區別，抽象思維能力是根據自己的想象力以及自己所掌握的知識來進行想象的，如果學生沒有接觸過這個方面的知識點，在進行抽象思考的時候也沒辦法很好的將圖形或者知識點清楚的呈現在自己腦中，這樣的話學生就沒辦法理解知識點，或者在解決問題的時候也沒辦法很好的解決，教師可以通過幾何畫板等工具，來增加學生的知識點，以此來鍛煉學生的抽象思維能力。

例如，我在講解“圖形與幾何”這一課程的時候，就會將重點放到學生抽象思維的培養上，考慮到這一課程是對之前的知識點進行復習，用這種東西來鍛煉學生的抽象思維是一個非常不錯的選擇，但如果太過簡單的話，學生的抽象思維并不能得到充分的鍛煉，也會不得到太大的提升，針對這種情況，我會在講解完成之后，嘗試著讓學生對這些知識點進行延伸，因為學生在小學階段學習的東西都是非常簡單的，且學生現在是六年級，提前接觸初中的知識點是一個非常不錯的選擇。這樣的話，可以讓學生更加輕松的理解知識點，還能對學生的抽象思維給予充分的鍛煉。

三、提升學生的解題能力

學生的數學思維養成之后，或者在養成的過程中，教師可以嘗試著將重點放到學生的解題能力的提升上，因為各種各樣的問題是檢驗學生是否真正的理解知識點的唯一標準，如果學生已經理解的知識點，但卻因為解題能力較弱在解題的過程中總是出現問題，導致一些較大的問題出現，那就有些得不償失了。而數學思維的養成就可以幫助學生在面對一些困難的問題時，根據這些思維，就比如說是邏輯思維能力，根據一點信息慢慢的推導出解決這個問題的辦法，也可以是抽象思維能力在面對幾何方面的問題時，學生可以做到游刃有余。

例如，我在講解“數與代數”這一課程的時候，考慮到這一章節的知識點都是學生學習過的，因此，我除了帶領學生復習，會將重點放到學生解題能力的提升。如果學生這種能力沒辦法得到提升的話，學生即便有用強悍的身體甚至擁有一把絕世寶劍，但學生沒有掌握這一把寶劍的方式，在解決問題的道路上還是會遇到一定的問題。因此，我會對學生進行一個當堂測驗，首先對學生的準確度進行提升，然后慢慢的提升學生的速度，這樣的話，學生的解題能力就會得到一個全方位的提升。

總而言之，想要在小學數學課堂培養學生的數學思維，教師就必須一點一點地開展，且在小學就幫助學生培養一個很好的數學思維的話，學生在后續的學習生活中會因此得到非常大的進步。無論什么時候學生個人能力提升對學生來說都是非常不錯的，因為在能力提升之后，學生在面對問題就不會感覺到，害怕也會因此飲食足甚至得到成功解決難題之后的喜悅，這些對學生來說都是一些靈丹妙藥，可以讓學生在學習的時候更加認真。同時這些能力的提升對教師也是一種肯定，教師也會因此得到成就感。

參考文獻：

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[2]李靜梅.淺談小學數學高效課堂教學策略[J].科技創新導報，2015，13（10）

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