初中歷史教學中時空觀念的培養策略

劉四平

摘要：在新課程改革視野下，教育目標不再是單一的智力教育，而是基于學生可持續發展的動態生成學習能力，即要求教師培養學生的主動探究精神，使他們能夠結合已有學習經驗，在獨立思考、自主分析中提高自主學習能力。在這種形勢下，初中歷史學科也應引導學生對歷史現象進行深度思考，從辯證角度增強學生對歷史現象的理解與分析能力，進而促使他們提高獲取知識的效率和運用知識的能力。時空觀念是歷史核心素養的重要組成部分，培養學生的時空觀念有利于他們從宏觀角度分析歷史事件與特定環境的相互關系，進而使之以高階思維能力，厘清歷史發展規律。

關鍵詞：初中歷史;時空觀念;核心素養;培養策略

隨著新課程改革的進一步深入，發展學生學科核心素養已有成為當前歷史教育極為關注的問題。初中生處于從具象思維向抽象思維轉化的關鍵階段，歷史教教師需要在這個時期重點培養學生的辯證思維能力，促使他們能夠將碎片化的知識點進行整合分析，掌握歷史事件的統一性、整體性與多元性。時空觀念是指學生能夠將原本分割開的歷史事件，構建起時間上的縱向聯系與空間上的橫向聯系，詳細具體地將歷史迭代變遷與歷史事物成長展現出來，使得歷史現象更具整統性。在初中歷史教學中，教師需通過培養學生的時空觀念來避免他們的歷史學習出現斷層，促使他們借助時空觀念將靜態的歷史事件還原成動態的社會發展，為歷史學習注入新的思考與解釋。

一、善用歷史地圖，促進時空結合推演歷史事件

歷史地圖運用符號和簡單語言展現了歷史時期人類在政治、經濟、文化等諸多方面的活動情況，能夠使學生更直觀地感知歷史事件，教師在教學中培養學生的歷史地圖識讀能力能促進他們思維品質與探究能力的提升，切實對發展學生核心素養起到促進作用。歷史地圖涉及到地理學、歷史學、制圖學、教育學等多領域內容，能夠從多角度展示歷史事件和歷史現象的復雜關系，有利于學生從時空結合的角度推演歷史事件的動態發展。

歷史地圖與教材相互滲透，互為補充，有利于學生捕捉到歷史事件的相似性、相通性與規律性。例如：在學習“第二次鴉片戰爭”這課時，筆者在多媒體屏幕上展示《第二次鴉片戰爭形勢圖》，利用ppt功能標注出英法聯軍在1856年、1857年、1859年和1860年四次進犯路線。通過歷史地圖的直觀演示，可以讓學生將英法聯軍侵華的時空結合，從而更清晰地記住英法聯軍從南方到北方的侵占路線。

二、巧用教材插圖，設計問題引導學生探究歷史

歷史插圖是指通過畫面反映某些歷史片段，在教師的講解與分析中，解釋為具體詳細的歷史情況與歷史發展狀態。初中歷史教材中的插圖包括人物畫像、歷史遺跡圖、歷史實物圖等，從不同角度反映了歷史的時期特點。教師在運用教材插圖時，首先利用圖像調動學生視覺感官，激發興趣促進他們進行觀察與分析，隨后設計問題引導學生探究歷史事件，促使他們在求異思維中發展時空觀念。

例如：筆者首先讓學生觀察《唐朝長安城平面圖》這張插圖，從中了解唐朝長安城的基本規模，認識城鎮布局對商貿活動的影響，進而分析商業區的形成與發展。接下來與《北宋東京城遺址復原圖》這張插圖做對比，認識宋朝住宅區和商業區的結合與唐朝的坊市制度所存在的差別。隨后筆者提出問題“宋朝商業經濟繁榮發展的原因是否與城市布局規模有關系？”，學生可以從時空角度進行對比探究，認識唐宋商業展示出的歷史發展規律。

三、開展主題活動，豐富內容提高歷史空間認知

新課程改革強調要讓學生在自主、合作、探究的過程中獲得良性發展，這便需要教師采用新穎且趣味的教學方法，開展實踐教學活動引導學生切身參與到課堂活動中，從而落實學生的主體地位，以從根本上改善學生“死記硬背”的學習現狀。開展歷史主題活動不僅可以豐富學生視野，鍛煉他們搜集資料、整理信息、合作交流的能力，還有利于學生增強高階思維能力，提高歷史時空認知。

例如：筆者開展以“探尋新航路”為主題的歷史探究活動，讓學生從“改變世界的歷史大發現”中探索并整合關于新航路促進資本主義經濟發展的資料。第一步，探究文藝復興時期所帶來的探尋未知世界的渴望精神;第二步，探尋新航路的時代背景、航海過程和產生的影響，增強動態時空觀念;第三步，審視該歷史事件對現實批判的清醒歷史觀，分析地理大發現對歷史空間變化的影響。

總而言之，對歷史時空觀念的探索，可以促使歷史學習過程從靜止轉向動態、從空洞轉向豐富，從而使學生將歷史事件的歷史性與社會性相結合，還原歷史事件的本質，進而總結出歷史現象的發展規律。在初中歷史教學中，教師將時空因素有機結合，可以使學生脫離“死記硬背”的學習誤區，而是形成利用特定事件和空間背景，分析相應史實的能力，這種學習方式更突出生成性和自主性的特點，契合新課程改革的教學目標。據此，教師要在歷史教學中引導學生在具體的時空條件下對歷史事件進行分析與考察，促使他們從歷史發展的進程中更透徹地掌握歷史事件的過程與影響，進而提升歷史邏輯思維能力。

參考文獻

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[2]申立增.初中歷史教學中時空觀念的培養[J].試題與研究，2018（16）：193.