王鄒婷
摘要:課堂教學的效果直接決定了小學數學教學質量,對于小學生邏輯思維能力的培養乃至綜合素養的提升都將產生深遠的影響。但當前的小學數學課堂教學效果較差,現狀令人擔憂。基于此,筆者在本文中首先探討了優化小學數學課堂教學的重要意義,并將其作為切入點展開相關的研究,接著就當前小學數學課堂教學存在的問題進行了深入的分析,最后,筆者試圖為探究優化小學數學課堂教學的具體策略而出謀劃策,以期能夠在相關研究中發揮積極的作用。
關鍵詞:小學數學;課堂教學;教學質量;優化
引言
小學數學是整個數學學習的基礎,承擔著培養小學生邏輯思維能力的重要使命。事實上,小學階段的數學思維能力培養至關重要。考慮到當前小學數學教學仍以課堂為主要陣地的現狀,解決課堂中存在的問題是當前刻不容緩的任務,這些問題的解決能夠有效優化數學課堂教學,使得小學數學教學質量得到提高。而優化小學數學課堂教學不僅是提高教學質量的必要條件,而且是提高小學生數學綜合素質的必然要求。深入觀察當下的小學數學教學,就會發現,其中有諸多問題需要解決,現狀亟需得到改善。
一、優化小學數學課堂教學的重要意義
近年來,隨著素質教育的廣泛實施,課程改革的推進也日益深入。在這個過程中,小學數學教學的目標也發生了一系列的變化。小學數學教學越來越重視學生能力的提升,而對考試結果的關注度反而有所下降。傳統的小學數學課堂教學顯然已經難以滿足當前的數學教學需求了。優化小學數學課堂教學是為了更好地適應課程改革的需要,課堂教學的優化也將會更有利于滿足當前數學人才培養的需求。
與此同時,小學數學課堂教學的優化旨在貫徹落實新課程標準的要求,將人的培養放在首要的位置,對于學生個人綜合素養的提升予以高度關注,為此,小學數學教師需要打破傳統的課堂教學格局,設法調動學生自主學習和自主參與的積極性,這樣的舉措將會更加有益于實現學生的全面發展。
此外,就數學教學本身而言,優化后的小學數學課堂教學重視理論與實踐的有機結合,對于課堂活動的重視度大大提高,并將激發學生的數學學習興趣納入教學目標之中,這是數學教學理念的重大進步,對于小學數學教學效率及教學質量的提高意義重大。
二、當前小學數學課堂教學中存在的問題
雖然新課程改革的推進已經越來越深入,但傳統的數學課堂教學中存在的問題仍有遺留,并對當前的數學教學造成了阻礙。首先,由于傳統的小學數學教學將應試作為唯一的目標,教師在教學過程中將過多的精力用于知識點的講解,卻忽視了知識點背后的原理和思想。學生對于知識點的理解不夠透徹,運用起來也很機械。致力于知識點講解的小學數學課堂教學,難免枯燥單調,再加上學生的興趣得不到應有的關注和重視,課堂教學效果不理想是必然的結果。其次,教案的設置本是為了規范教師的教學行為的,但最終卻淪為教師教學的鐐銬。教師唯教案是從,不懂變通、不會變通的現狀也成為了小學數學課堂教學的障礙。最后,教師在教學中喧賓奪主,過分關注個人的感受,卻忽視了學生的需求和心聲。小學數學課堂成了教師的獨角戲,學生的自主性得不到重視和激發,長遠來看將會不利于小學生的發展。
三、優化小學數學課堂教學的具體策略
首先,小學數學教師應該積極對課程設計進行優化。一方面要增強教學內容的趣味性,打破傳統教學的桎梏,設法喚醒小學生的數學學習熱情。另一方面,則應該引進豐富多彩的教學方式。因為局限于知識點灌輸的小學數學教學屬于舍本逐末的行為,在小學階段,知識的學習并非最重要的內容。相反,設法激發小學生的數學學習興趣并幫助其養成良好的學習習慣才是真正有益于小學生終生學習的策略。
其次,小學數學教師應該重視課堂提問的重要價值,借助課堂提問來引導學生積極思考,自主解決問題。在數學的學習中,學生的思維能力以及主動思考的意識相當重要,課堂提問正是要達到這樣的目的,引導學生跟隨教師的思路層層深入去思考,抽絲剝繭地探究知識點的根源,掌握知識背后的原理,只有這樣,學生才能舉一反三,數學教學才可能獲得事半功倍的效果。
最后,充分發揮課堂活動的優勢,通過組織貼近學生生活實際的實踐性較強的課堂活動形式,盡可能地做到寓教于樂。對于小學生而言,貼近實際生活的內容更容易引起共鳴,也更有益于培養并提高其學以致用的能力。考慮到小學生的年齡特點,他們更容易對課堂活動產生興趣。若能從小學生的實際生活中取材,借助課堂活動的形式完成數學教學,不僅有助于營造輕松愉悅的學習氛圍,更會有利于教學效果的提高。
結束語
總而言之,小學數學教學質量的提高有賴于課堂教學的改善和優化。因為課堂教學的優化不僅能夠有效解決當前教學中存在的問題,而且對于學生核心素養的提高乃至全面發展都將會大有裨益。為此,小學數學教師不僅應該積極對數學教學內容和教學方式進行優化,而且應該借助巧妙的課堂提問來引導學生深入思考,強化小學生的思維能力。此外,借助相關的課堂教學活動將生活化教學以及實踐教學相互結合也是非常必要的。
參考文獻
[1]范雙泉.提高小學數學課堂教學質量的策略研究[J].天天愛科學(教育前沿),2021(01):97-98.
[2]趙新元.優化小學數學課堂教學 提高小學數學教學質量[J].考試周刊,2020(99):84-85.
[3]李倩文.優化教學方式,提高小學數學教學質量[J].小學生(中旬刊),2020(09):95.
[4]李雄.談如何優化小學數學課堂教學提高小學數學教學質量[J].課程教育研究,2020(36):37-38.
[5]許嘉賓.談如何優化小學數學課堂教學提高小學數學教學質量[J].新課程,2020(34):165.