淺談提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的措施

白華康

摘要：在小學(xué)階段，語文課堂教學(xué)作為一種綜合性的教學(xué)活動，涉及到教師的教學(xué)理念、專業(yè)素養(yǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)方式的多個方面，小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的高低，直接反映了這些綜合因素的總體水平。在現(xiàn)階段的小學(xué)語文課堂教學(xué)中，就存在教學(xué)效率無法有效提升的教學(xué)現(xiàn)象，因此，教師應(yīng)在新課程改革精神的指引下，積極地進(jìn)行教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變、教學(xué)模式的創(chuàng)新以及教學(xué)手段的完善等措施，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地促進(jìn)小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;教學(xué)效率;措施

引言

小學(xué)語文標(biāo)準(zhǔn)要求教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)以學(xué)生發(fā)展為本，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提倡自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)和思考的空間交給學(xué)生自身，全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)，構(gòu)建一種高效、開放且充滿活力的課堂。因而，在語文教學(xué)中，教師要創(chuàng)設(shè)高效課堂，提升教學(xué)效率的提升，促進(jìn)學(xué)生的自我成長。

一、小學(xué)語文課堂教學(xué)效率較低的原因

（一）小學(xué)語文課堂教學(xué)的組織結(jié)構(gòu)缺乏科學(xué)性

在新課程改革不斷深入的過程中，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體地位日益凸顯，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式也得到了更加廣泛的運(yùn)用。在這種教育形勢下，教師就應(yīng)尊重學(xué)生的個人發(fā)展需求以及自主學(xué)習(xí)的愿望，積極地優(yōu)化小學(xué)語文課堂教學(xué)的組織結(jié)構(gòu)。但是在現(xiàn)階段的小學(xué)語文課堂教學(xué)中，仍然有一部分教師占據(jù)著語文課堂教學(xué)的主體地位，以單向的教學(xué)為主，將自己的學(xué)習(xí)結(jié)論教授于學(xué)生，減少了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的機(jī)會，長此以往，會逐漸打消學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使小學(xué)語文課堂教學(xué)效率低下、缺乏活力。

（二）教師的創(chuàng)新意識薄弱

在社會經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的背景下，創(chuàng)新意識及創(chuàng)新能力已經(jīng)成為時代發(fā)展對未來人才的必然需求。但是在現(xiàn)階段的小學(xué)語文教學(xué)中，教師自身的創(chuàng)新意識薄弱，在具體的課堂教學(xué)中只會墨守成規(guī)，沿襲以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，無法對新課程改革過程中出現(xiàn)的一系列新型的教學(xué)模式進(jìn)行靈活的整合與運(yùn)用，從而導(dǎo)致教學(xué)模式的實(shí)施效率低下，影響了小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的提升。

二、提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的措施

（一）做好課堂教學(xué)規(guī)劃

高效課堂離不開良好的教學(xué)計劃，要想提高教學(xué)質(zhì)量與效率，教師的首要工作就是合理有效地制訂課堂教學(xué)計劃，這是教師對于課堂教學(xué)的一個整體把控，更是教學(xué)工作的第一步，也是最為重要的一個環(huán)節(jié)。對此，教師首先應(yīng)當(dāng)充分做好課堂教學(xué)的準(zhǔn)備工作，以學(xué)生為中心，認(rèn)真制訂教學(xué)計劃，預(yù)估設(shè)想問題，并提出適當(dāng)?shù)慕鉀Q方案，使課堂教學(xué)有效進(jìn)行，而且也能夠給學(xué)生充足的時間來準(zhǔn)備上課內(nèi)容，提前分配任務(wù)，使其對知識有一定了解，以提高課堂學(xué)習(xí)效率。其次，合理設(shè)置課堂教學(xué)活動，為增強(qiáng)學(xué)生參與課堂的熱情，小學(xué)語文教師可以根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計一些與課程相關(guān)的有趣活動。再次，做好課后拓展和鞏固工作。對于教學(xué)工作來說，積極依靠課堂教學(xué)是不夠的，還需要進(jìn)行課后的深入擴(kuò)展，才能鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生能夠有效吸收、消化知識，進(jìn)而有效掌握學(xué)習(xí)知識，增強(qiáng)他們的理解能力和實(shí)踐能力。教師還要做好課堂評價總結(jié)工作，學(xué)習(xí)不是分散的，學(xué)生沒有整合經(jīng)驗(yàn)的意識，教師需要定期總結(jié)，提高學(xué)生的參與度。

（二）樹立全新教學(xué)觀，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體

學(xué)生尚處于學(xué)習(xí)知識的良好階段，具有很強(qiáng)的可塑性。作為教學(xué)的中心，學(xué)生在教學(xué)中占據(jù)著重要地位，因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、所處年齡階段，依據(jù)身心發(fā)展規(guī)律，積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，積極開展自主學(xué)習(xí)活動。教師還需要發(fā)揮引導(dǎo)作用，尊重學(xué)生個性差異，教師應(yīng)該熱愛教學(xué)，熱愛學(xué)生，與學(xué)生成為朋友，尊重和喜歡學(xué)生，讓學(xué)生在教學(xué)中體驗(yàn)快樂和幸福，進(jìn)而才能將自己的知識傳授給學(xué)生。小學(xué)語文老師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，考慮學(xué)生感受，在課堂教學(xué)規(guī)劃中給學(xué)生足夠的時間討論，使學(xué)生有更多的時間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)當(dāng)堅持以人為本的教學(xué)方法，使學(xué)生迅速掌握學(xué)習(xí)的基本含義，融入自身認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)內(nèi)容的深化，有效提高課堂教學(xué)效率。

（三）為學(xué)生創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)習(xí)效率

學(xué)生的學(xué)習(xí)過程需要投入時間與精力，會受到多種因素的影響，除去教師與學(xué)生的自身因素外，學(xué)習(xí)環(huán)境的影響也是十分重要的。良好的學(xué)習(xí)環(huán)境可以幫助學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)中，而不受外界干擾，能夠更好地理解知識點(diǎn)。如果學(xué)生是在嘈雜的環(huán)境中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)熱情就會受到外界因素的干擾，不能認(rèn)真學(xué)習(xí)，進(jìn)而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，會讓他們形成不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，教師與學(xué)校應(yīng)當(dāng)采取措施為教學(xué)工作營造良好的氛圍，以免影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。

結(jié)束語

總之，小學(xué)語文教師應(yīng)在教學(xué)過程中始終反思自己的問題，并針對性地糾正錯誤。對此，教師應(yīng)首先改變教學(xué)觀念，改變教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)模式，最大限度地利用教學(xué)器材，提高課堂教學(xué)效率。

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