思維導圖在初中生物教學中的應用

楊學紅

摘要：將先進的教學理念與教學思路融入教育教學之中，是推動學科長遠發展的不竭動力。作為初中生物學科的教育工作者，結合本學科發展實際情況，結合初中生的生物學科學習需求，探索出更適合學生生物知識積累以及生物素養提升的教學策略是廣大教師的使命與擔當。為了進一步促進初中生物學科的長遠發展，本文從思維導圖的運用為理念對新時期的初中生物教學展開深入研究與探索。

關鍵詞：思維導圖;初中生物;價值分析;策略探索

生物學科具有知識點繁多且復雜、知識點之間聯系緊密的顯著特點。在學習過程中，教師需要引導學生學會構建思維導圖，以此幫助其發現知識點之間存在的聯系，理清楚章節之間的思路，從而將生物知識點體系化。在應用過程中，由一個知識點能夠牽引出更多相關的知識點，從而大大提升學生的生物學習能力。本文提出將思維導圖融入初中生物的課堂教學與學生學習之中，其目的就在于發揮思維導圖優勢，促進初中生物學科的進一步發展。

一、思維導圖在初中生物教學中的價值分析

本文從思維導圖入手對初中生物教學進行調整和改進，是因為思維導圖實施理念與新時期初中生物學生培養目標有著密切的聯系。從新時期的學生培養目標來看，在強調素質教育的今天，初中生物教學不應該再停留于碎片化的知識講述上，而是應該引導學生在思維發散、自主參與中實現系統性的知識感知與理解，而思維導圖在初中生物學科中的融合，就為學生的自主思考、自主參與以及系統的知識體系構建提供了可能。同時從初中生生物學習的現狀來看，其學習的最大障礙在于生物知識的理解性記憶以及生物相關圖形的認知上存在障礙。將思維導圖融入初中生物教學之中，使學生在動手、動腦，自主進行思維構建和圖形繪畫，這就為學生的知識理解與強化、圖形認知與分析提供了更廣闊的平臺。因此，無論是從生物學科的學生培養目標上來看，還是從現階段的初中生生物學習需求來看，都需要教師將思維導圖融入生物課堂的教學與學習之中。

二、思維導圖指導下的初中生物教學策略探索

那么，如何將思維導圖融入生物教學之中，才能使初中生物課堂教學的有效性得到有效提升呢？我們認為從以下角度入手展開教學研究與探索是值得嘗試的：

1.發揮思維導圖優勢，實現課堂教學互動

在初中生物教學的過程中，教師可以利用思維導圖促進學生與教師之間的互動，使整個新課展示的過程與教師、學生共同進行思維導圖設計的過程相結合，在這樣的教學理念指導下，課堂中的師生互動得到有效提升，而學生在生物新課展示中的注意力也將更為集中。例如當教師引導學生學習《被子植物的一生》時，教師可以先將“種子的萌發”“植株的生長”“開花和結果”等主題詞展示在黑板上，并鼓勵學生在教材翻閱、自主思考的基礎上圍繞上述關鍵詞進行思維導圖的構建，為了促進學生快速提取閱讀材料關鍵信息，教師還可以進一步將“環境條件”“自身條件”“過程”等關鍵詞展示出來。當學生完成自主閱讀思考后，教師再以一問一答的形式圍繞上述關鍵詞與學生進行交流互動，共同完成新課展示中思維導圖的設計。在這樣的教學過程中，學生的自主思考和與教師之間的積極互動有機結合，學生對生物知識的理解也將更加系統深入。

2.發揮思維導圖優勢，促進知識體系構建

在初中生物學習中，學生對于如何對碎片化知識進行整合一直都是制約學生生物學習有效性的主要障礙。因此在生物教學過程中，尤其是引導學生對生物知識進行復習時，教師可以引導學生充分利用思維導圖進行生物知識體系的構建，并結合自身學習需求，將碎片化的知識點融入自己所涉及的思維導圖之中。例如當教師引導學生對《流動的組織——血液》進行復習時，教師可以鼓勵學生結合自己的現有知識自行將學血液分層的思維導圖設計出來，當學生跟著教師節奏分別將上層的血漿、中層的白細胞、血小板以及下層的紅細胞填寫出來以后，教師再對學生進行相關顏色的提醒，如果學生對這些成分的顏色已經熟記于心就不必填寫，而如果這些成分的顏色是學生容易遺忘的碎片化知識，學生就可以結合自身需要自主進行填寫。對于其他與血液相關的碎片化知識教師也應該在引導學生復習時，喚起學生的記憶，引導學生根據自己的實際記憶情況進行相應的記錄與填寫，進而使思維導圖成為每一個學生專屬的知識體系構建圖以及生物學科復習寶典。

3.發揮思維導圖優勢，調動學生自主意識

實際上，在初中生物教學中，思維導圖能夠促進學生自主學習意識的激發以及學生學習興趣的激發。例如在初中生物的學習中，一些植物的圖片、細胞的結構是需要學生進行記憶的，而學生在思維導圖的設計中就可以結合自己的興趣、結合生物知識構建的需要，自己動筆將這些圖案繪畫在思維導圖之中。這種學習方法不僅可以加深學生對生物圖形的記憶，更有利于學生學習興趣、觀察能力、繪畫能力的有效提升。

綜上所述，在初中生物教學與學習中融入思維導圖，將更有利于課堂教學有效性的提升，更有利于學生克服生物學習障礙，希望這些教學策略與學習策略能夠對廣大師生有所幫助！

參考文獻

[1]喬 奕.思維導圖在初中生物實驗教學中的應用探析[J].中小學實驗與裝備，2019（1）.

[2]華徐芳.思維導圖融入初中生物教學研究[J].中學生物學，2018（7）.

[3]王麗明.初中生物教學中思維導圖策略的應用實踐[J].新課程·中學，2016（4）.