論小學體育教學中學生合作能力的培養(yǎng)

黃敬業(yè)

摘要： 隨著新課程改革的推行，教育部門對培養(yǎng)學生綜合素質的重視程度越來越高。在小學體育教學中，培養(yǎng)學生合作能力是主要教學目標之一，因此，教師應該更加重視學生合作能力的培養(yǎng)，并將其融入課堂教學中，保證體育教學效果。本文主要針對小學體育教學中培養(yǎng)合作能力的實踐策略進行具體分析，以供參考。

關鍵詞： 小學體育;合作能力;培養(yǎng)策略

《關于深化教育體制機制改革的意見》中，重點提到了義務教育階段培養(yǎng)小學生合作能力的重要性。人是社會生活中的人，不可能獨立存在，需要在社會的大集體中生活與成長。不管是學習方面、生活方面，還是娛樂方面，都需要學生參與到合作中，與他人一起互動配合、交流探索。可見，培養(yǎng)小學生的互助本領很重要，有必要在小學體育學科教學中，重視學生合作能力的培養(yǎng)。

一、創(chuàng)設恰當情境，激發(fā)合作興趣

情境是調動學生主觀情緒的因素，和諧、輕松、自主、愉快的學習情境，有助于激發(fā)學生的學習興趣，調動主觀能動性，讓學生全身心地積極參與到學習中，并挖掘潛力、釋放能量。可見，恰當?shù)那榫硨τ趯W生學習的意義非常明顯。在小學體育教學中，為激發(fā)學生的合作興趣，有必要基于學生興趣、生活經(jīng)驗、認知水平，創(chuàng)設恰當?shù)那榫场？梢允巧钋榫场⒂螒蚯榫场⒈荣惽榫场嵨锴榫场⒐适虑榫场嬅媲榫车龋山柚Z言、實物、動作等輔助創(chuàng)設。

如為訓練學生“走、跑、跳”的能力及“前滾翻”“反應能力”等，可以設計游戲情境，借助語言、肢體動作營造“緊張”的競爭氛圍，讓學生積極參與其中。分為“敵我”雙方，教師語言創(chuàng)設：“敵人奪得了我們的碉堡，他們?nèi)我馄蹓何覀兊娜嗣瘢覀円獖Z回碉堡，保護人民……”教師情緒高昂，并播放了烘托緊張氣氛的音樂。在競賽情境下，真實的情境激發(fā)了學生的參與興趣，學生認真聆聽游戲規(guī)則，并參與到游戲競賽中，小組內(nèi)合作互動，制定戰(zhàn)略。在適當?shù)那榫诚拢て鹆藢W生的合作互助興趣。

二、組織趣味游戲，促進合作交流

游戲教學對于學生配合意識的造就擁有不錯的成效。大多數(shù)游戲具有集體參與的特點，并且游戲過程中帶有趣味性和競爭性。將小學體育教學內(nèi)容融入游戲過程中，學生在游戲過程中更樂于交流互助，學生們在互助合作與交流中提升合作意識與能力，并實現(xiàn)小學體育教學目標。

如組織“陽光伙伴”（兩人三足，多人多足快走）游戲活動，教師選取了“三人四足”游戲競賽主題。學生們自由分成三人一組，并合作交流，商議如何以最快的速度到達終點。有的小組建議一起喊一二三，兩邊的學生抬起左腳，中間的學生抬起右腳，有的小組在商議之后，決定采取小步快走形式，增大行走頻率，降低行走步伐的大小。在設計不同的方案以后，小組成員們先自行練習，驗證方案的科學性，并合理調整步驟與頻率，提升成員之間的默契。參與整個游戲活動的競爭時，游戲參與者都遵循游戲原則，與他人相互合作交流、互助分析。通過組織趣味游戲，讓學生有了合作交流、合作互動的機會，有助于提升學生的合作意識與合作能力。

三、引入競賽活動，挖掘合作潛力

競賽活動是激發(fā)學生潛力，引導學生合作互助、實踐探究的最佳方式。在競賽中，每個學生都能增強集體意識，將自己當作集體中的一員，為充分展現(xiàn)自己的潛力和作用，而與組內(nèi)其他成員合作交流、互相幫助，合作意識得以充分運用和體現(xiàn)。針對競賽內(nèi)容制定針對性的合作競賽策略，合理分工、有序調整，找準每位成員在競賽中的位置，高效融入與積極參與，有效完成學習和競賽任務。在合作中，每個成員積極參與、互動配合，將潛力釋放出來。

如展開“跑步接力賽”活動，將學生分為10人一組，每組再分配成2小隊，分派在100米賽道的兩端。小組內(nèi)部成員商定對策，從接力棒的交替、比賽過程中各種意外情況的處理、跑步技巧的協(xié)商等，成員之間互相交流，不斷調整戰(zhàn)略。或在每年一次學校組織的“少兒杯足球競賽”中，學生自告奮勇，相繼組織成團體形式，希望獲得代表班級參與學校競賽的資格。學生參與足球培訓，掌握足球運動中相互配合的技巧與方法，引導學生意識到要站在全局的角度，團體內(nèi)合作，對抗對手。在班級內(nèi)部競賽和外部競賽培訓、競賽實踐的過程中，學生相互取長補短，彰顯優(yōu)勢，合作交流。在合作意識的實踐應用中，獲得最佳的競賽成績。競賽活動，讓學生在活動中合作實踐，發(fā)展了學生的合作能力。

四、引導小結反思，提升合作能力

進行階段性的小結反思，有助于學生調整合作方案，優(yōu)化合作質量。加強合作反思，需要針對小學體育教學過程中，學生參與合作的態(tài)度、合作方案的制定、合作過程的實踐、合作效果的達到等問題進行深入分析、研究與過程再現(xiàn)。教師需要從學生思維層次進行指導，學生也需要對合作學習過程中自身的思想態(tài)度、言行習慣等進行深入分析，以規(guī)范自身的行為，提升合作意識與能力。

如“陽光伙伴”游戲活動，學生在實施合作互助游戲之后，教師需要對學生合作過程中的表現(xiàn)給予點評、指導。其一是學生合作中是否意識到安全性問題，游戲時，中間同學的兩條腿都與其他人的腿綁在了一起，而如果設計與規(guī)劃得不合理，學生們步調、節(jié)奏不同，那么很可能產(chǎn)生安全隱患。其二是合作過程中是否遵循循序漸進的原則，合作游戲時，需要先慢后快，逐步掌握規(guī)律，再提升速度與頻率。其三是合作方案是否符合科學性，是否能夠優(yōu)化。合作游戲也具有競賽特點，小組成員都應該調動自身積極性與主動性，創(chuàng)新思維與實踐探究，集思廣益，參與到合作互助中來，共同取得游戲的勝利，提升學生的合作能力。

總之，小學體育教學中，有必要注重對小學生協(xié)作配合與合作能力進行培養(yǎng)。通過踐行以生為本，遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律與特點，從學生感興趣的角度出發(fā)，創(chuàng)設恰當情境，調動學生的積極性與主動性，并讓學生積極參與到小組合作互動、合作實踐中，勤于組織學生進行合作反思，才能有效培養(yǎng)小學生的合作能力，還需要重視在合作中學生潛力、創(chuàng)新能力、應變能力的挖掘和培養(yǎng)，優(yōu)化教育質量。

參考文獻

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